淺析混合學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

新疆師范大學(xué) 胡燕花

淺析混合學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

新疆師范大學(xué) 胡燕花

大學(xué)英語教學(xué)中采用混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)。這種混合學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主探索英語知識的同時，使大學(xué)生創(chuàng)造性地參與多種學(xué)習(xí)方式，如混合學(xué)習(xí)模式下所創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)結(jié)果會發(fā)生改變。學(xué)生主動學(xué)習(xí)、教師啟發(fā)引導(dǎo)的模式會形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量會有所提高。本文針對混合學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

混合學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 英語教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)引入混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）的教育方式，是隨著技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。大學(xué)英語課堂中，英語教師在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育與多媒體教學(xué)的融合，為學(xué)生塑造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，混合學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中不可獲取的一部分。教師的課堂教學(xué)時間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容較多，教師在有限的課堂時間內(nèi)容將所有教學(xué)內(nèi)容保質(zhì)保量地完成是很難做到運(yùn)用自如的。這就需要教師在英語教學(xué)中塑造語境，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。混合學(xué)習(xí)不僅使英語教師富于時代感，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以使學(xué)生的英語潛在能力得以充分發(fā)揮。

一、混合學(xué)習(xí)的概念理解

“混合學(xué)習(xí)”是一個不斷發(fā)展的概念，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷升級而使教學(xué)理念有所擴(kuò)充。作為目前教育研究領(lǐng)域中的重點(diǎn)研究課題，混合學(xué)習(xí)雖然在概念上沒有明確界定，但是對這種教學(xué)方法的描述已經(jīng)非常詳盡，即在二元論教學(xué)思想的引導(dǎo)下，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，以提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自己的需要，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。這種混合學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于，它保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)與學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效融合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是教師指派的結(jié)果，而是學(xué)生主觀性選擇，教師發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用。

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，學(xué)生可以打破時間和空間的局限，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要在適當(dāng)?shù)臅r間登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這意味著混合學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的條件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

回顧混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用歷程，人們曾將混合學(xué)習(xí)簡單地界定為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（e-learning），在課堂教學(xué)中模式化地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師過多強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容喧賓奪主的問題。這就需要教師反思混合學(xué)習(xí)模式如何在課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用，發(fā)揮其工具性作用，使混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能真正意義地發(fā)揮作用。教師可以采用這種教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容在合適的時間與地點(diǎn)有效傳遞給學(xué)生，使學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系，達(dá)到混合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式的必要性

隨著大學(xué)英語教師越來越多地將建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學(xué)中，教師會逐漸地認(rèn)識到學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要性。基于此，大學(xué)英語教師會在教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生的積極性，而讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)。然而，這使教師忽視了自身的主導(dǎo)作用，往往存在教師認(rèn)為激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就等于是達(dá)到教學(xué)目的，使教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有加強(qiáng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低。

混合學(xué)習(xí)用于英語課堂教學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學(xué)中所存在的缺陷。這種教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的缺陷。所以，混合學(xué)習(xí)是將課堂教學(xué)（face—to—face）與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（E-learning）充分融合。無論是課堂教學(xué)，還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都要強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動。不同是，前者強(qiáng)調(diào)“教師的教學(xué)為中心”，后者強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，將兩者充分融合，即在大學(xué)英語課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的融合。這種融合是以多媒體工具為載體來實(shí)現(xiàn)的，使多種教學(xué)資源得到優(yōu)化，多媒體優(yōu)勢也得以充分發(fā)揮，由此而使英語教學(xué)獲得良好效果。

三、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

目前的大學(xué)英語教學(xué)依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。雖然這種教學(xué)模式在特定時期對培養(yǎng)英語人才起到了促進(jìn)作用，但是隨著時代的發(fā)展，各個行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z人才的質(zhì)量要求有所變化，這就需要大學(xué)英語教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用新的教學(xué)理念展開教學(xué)。

一些高校為培養(yǎng)高質(zhì)量的英語人才實(shí)施英語教學(xué)改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)成為思維定式，教師開展英語教學(xué)中依然會“以教師為本”。教師雖然運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，但是，往往是形式化的應(yīng)用。教學(xué)的目的是為社會各個行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)人才，這就需要教師在教學(xué)理念上突破傳統(tǒng)，在教學(xué)模式模式上要根據(jù)人才培養(yǎng)需要做出調(diào)整，以提高大學(xué)英語教育質(zhì)量。

從目前的大學(xué)英語教學(xué)情況看，英語教師沒有從根本上對教學(xué)理念予以改變，依然會以課本內(nèi)容為中心展開教學(xué)，沒有從學(xué)生的英語知識需求出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行選擇。對于多媒體的應(yīng)用，一些教師局限于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語教學(xué)資料。教師將資料使用多媒體技術(shù)進(jìn)行處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生沒有機(jī)會根據(jù)自己的需要查找資料，不會針對英語知識進(jìn)行探究。學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，會處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、大學(xué)英語教學(xué)中混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用

大學(xué)英語教學(xué)引入混合學(xué)習(xí)模式，就是將傳統(tǒng)英語教學(xué)模式保留下來，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式融入其中，通過改善教學(xué)模式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)英語與多媒體英語教學(xué)相結(jié)合的同時會存在一些問題，混合學(xué)習(xí)模式可以做到兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)。

1.充分認(rèn)識大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用混合學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

混合學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行，可以延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境會有所改變。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)局限于教師講授。教師的教學(xué)是過程性的，學(xué)生如果在課堂存在不解的問題，需要課下詢問教師，不能在課堂上及時解決。知識是連續(xù)性的，如果學(xué)生對一個知識環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有理解，會影響后續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致顧此失彼，無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課堂情境是虛擬的。教師教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將互聯(lián)網(wǎng)的存儲特性以及信息實(shí)時傳遞特性充分利用起來。學(xué)生可以在課堂上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)選擇和下載知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將錄制的課堂教學(xué)視頻下載到自己的電腦終端和手機(jī)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間相對延長了。

例如，對學(xué)生而言，英語語法的學(xué)習(xí)是比較枯燥難懂的。英語教師可以從英語文化的角度進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識到英語語法與英美國家的語言發(fā)展歷史存在必然聯(lián)系。此時，教師可以應(yīng)用多媒體播放電影片段、背景音樂、圖片動漫等，與英語教學(xué)內(nèi)容配合。教師要將英語語法教學(xué)微視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇微視頻，帶著愉悅感投入英語學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語教學(xué)采用混合學(xué)習(xí)模式具有明顯優(yōu)勢。教師還要認(rèn)識到教學(xué)中也存在缺陷，如教師的教學(xué)理念沒有改變，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)而不會在短時間內(nèi)適應(yīng)混合學(xué)習(xí)模式。此外，混合學(xué)習(xí)需要較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施，在此基礎(chǔ)上使混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

2.應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式塑造良好的語境氛圍

大學(xué)英語教學(xué)起主導(dǎo)作用的是英語教師，教師的教學(xué)理念發(fā)生改變對英語教學(xué)質(zhì)量的改善至關(guān)重要。英語教師在英語備課中，不再需要花費(fèi)大量的時間翻閱各種資料，只要上網(wǎng)搜索就可以。教師可以在線與其他院校的教師針對教學(xué)問題共同交流，以優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)中，英語教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)播放教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不局限文字，而是采用影像的形式，這使英語知識以聲像的形式給學(xué)生直觀的印象。影像播放完畢后，教師可以首先將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在黑板上書寫下來以示強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的注意力，之后讓學(xué)生提出問題，英語教師圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解，所講解的內(nèi)容要與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)。教師具有針對性地講解大學(xué)英語知識，可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，深化對英語難點(diǎn)知識的理解。例如，英語教師在口語教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用影片片段，讓學(xué)生參與影片配音。教師用多媒體課件播放影片，使學(xué)生對影片角色和情節(jié)有所熟悉，之后教師以畫面靜音的方式播放影片內(nèi)容，讓學(xué)生模仿演員，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聲情并茂地配音。學(xué)生配音之前會與教師充分交流，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以做好配音的充分準(zhǔn)備。學(xué)生還要將幕后對白詳細(xì)地記錄，以使語音模仿惟妙惟肖，這有助于提高學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力。

綜上所述，混合學(xué)習(xí)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，旨在讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能認(rèn)識科技發(fā)展前沿，提高對科技成果使用價值的認(rèn)識，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語教學(xué)中采用混合學(xué)習(xí)模式，需要教師改變教學(xué)觀念，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，注重傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分融合，以此使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。

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(本文系基金項(xiàng)目：新疆師范大學(xué)教改課題“大學(xué)英語課程微課系列開發(fā)應(yīng)用研究”，項(xiàng)目編號：SDJG2015-19）

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0022