淺談高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

江西省宜豐中學(xué) 盧富民

淺談高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

江西省宜豐中學(xué) 盧富民

多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特征，能增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物和過程的感受與理解能力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，課堂教學(xué)會更精彩，達(dá)到生動、形象、易接受、易掌握的目的，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，多媒體濫用具有很多弊端，教師要合理運(yùn)用多媒體，巧用多媒體。

高中生物 多媒體教學(xué)

一、多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢

合理運(yùn)用多媒體能化說教為感知，化抽象為具體，化枯燥為生動。實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，獲取大量的信息就可以掌握大量知識。在知識保持上，人們一般只能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽力內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，視聽結(jié)合內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖片、圖表、動畫、電影等，通過多種感官刺激，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生獲取的信息量也遠(yuǎn)比教師單純講解多得多。抽象知識形象化，易于學(xué)生理解接受，學(xué)生利用其交互功能積極參與，有利于知識的鞏固和保持。那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里？

1.直觀性。突破視覺限制，多角度地觀察對象，能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

2.圖文聲像并茂。多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

3.動態(tài)性。有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點。

4.交互性。學(xué)生有更多的參與性，學(xué)習(xí)更為主動，通過創(chuàng)造反思環(huán)境形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5.教師通過多媒體實驗實現(xiàn)對普通實驗的擴(kuò)充，通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

6.可重復(fù)性。有利于突破教學(xué)中的難點，克服遺忘。

7.針對性。使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

8.大信息量、大容量性。節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)生物教學(xué)僅憑借教師的口說模仿以及簡單的掛圖和模型，很難吸引學(xué)生興趣，容易導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。生物教學(xué)的研究對象是鮮活的生物，如果將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以生動的畫面展示出來，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于接受的信息，信息的傳遞方式符合學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，學(xué)習(xí)興趣就濃。教師可以從網(wǎng)上下載視頻、圖片及文字說明，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)展示給學(xué)生觀看，學(xué)生直接在頭腦中形成深刻的表象，建立生物知識體系。

除了自己收集材料，教師也可以發(fā)動學(xué)生從網(wǎng)上收集，或者利用多媒體設(shè)備從實際生活中收集。例如，教師可以鼓勵學(xué)生拍攝相關(guān)生物的圖片或者錄制某種生物的生活片段，激發(fā)學(xué)生參與生物小組活動的興趣，增加學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，從知識儲備和品德素質(zhì)得到雙面提升。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心制作教學(xué)課件，實現(xiàn)有效教學(xué)

用多媒體教學(xué)取材容易，教師制作課件時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，切不可將稍有聯(lián)系的知識統(tǒng)統(tǒng)搬上課堂，制成生物百科全書。如果在教材中提到赤潮的小知識，教師只需讓學(xué)生知道便可，如若在課堂上展示大量圖片、資料、視頻等就會分散學(xué)生的注意力。

多媒體教學(xué)不僅要調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，還須學(xué)生動口、動手進(jìn)行探索，得出結(jié)論。如果課件容量過大，無形之中就剝奪了學(xué)生的思維空間。因此，教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時，制作的課件應(yīng)容量適中，突出課堂交互性，使課件不僅成為教師的教學(xué)工具，也能成為學(xué)生自學(xué)的工具，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。為了避免學(xué)生注意力分散，教師制作的課件應(yīng)畫面簡潔，刪除按鈕的聲音、絢麗的特效等，以免喧賓奪主。

四、多媒體是學(xué)生理解微觀知識的好助手

生物包含動態(tài)、抽象、微觀的知識，更有許多微小的結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能用黑板和屏幕上放大的圖片講述顯微鏡下的圖像，對某些微觀知識展現(xiàn)不夠，學(xué)生理解困難。加深學(xué)生對生理過程的理解，是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。

實踐證明，以往的教學(xué)模式單純靠教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。“耳聽為虛，眼見為實?！?/p>

例如，“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”，傳統(tǒng)教學(xué)方式是“講述+板畫”，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點，但缺陷是既不真實，又缺乏動感。如果能應(yīng)用教學(xué)錄像片演示其過程，就能真實地再現(xiàn)神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的過程，使其具體形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。放映時，通過暫停放映，教師解釋，或邊放映邊解釋，把兩種教學(xué)媒體相結(jié)合，使學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識的過程中強(qiáng)化知識儲備，使這一難以理解的知識變得容易接受。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系。生物教學(xué)中，教師既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，將兩者合理融合，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，教師利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂有效性。

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[3]弋小紅.多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的“雙刃劍”作用[J].科技資訊，2008

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0015