注重語文課堂教學，尊重學生生命化體驗

河北省臨西縣水波校區(qū)　鞏恩學

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注重語文課堂教學，尊重學生生命化體驗

河北省臨西縣水波校區(qū)鞏恩學

摘 要：進行聽、說、讀、寫的語文基本功訓練時，語文課用其獨有的人文性、思想性給予學生有關生命成長的啟迪。

教師如何運用語文學科的這種特殊性豐富學生生命成長的內(nèi)涵呢？筆者從教二十余載，嘗試從語文課堂入手，彰顯學生個性，使學生感悟生命的熠熠生輝。

關鍵詞：語文課堂 教學 個性

筆者一直從事語文教學工作。語文教學以其特殊魅力豐富每一位語文教師的靈魂。“文以載道”“師以授其道”，教師在訓練學生聽、說、讀、寫的基本功時，還應給予學生人文性、思想性等有關生命成長的啟迪。如何運用語文學科的特殊性豐富學生生命成長中的內(nèi)涵？筆者從語文課堂入手，彰顯學生個性，使學生感悟生命的熠熠生輝。

一、充分地讀，用文本喚醒學生對生命的理解

讀，在語文教學中占據(jù)十分重要的地位。讀是語文教學的主要手段。通過讀，學生領略語言文字的優(yōu)美，體會文章的思想感情，加強對文章內(nèi)容的理解與感悟?！缎W語文新課程標準》指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！迸囵B(yǎng)學生讀的方式很多，如自讀、小組讀、齊讀等。自讀包括默讀、朗讀、誦讀、有感情地讀；小組讀包括個別讀、討論讀、邊讀邊評等。讀的目的是使學生感知文本、理解文本，形成內(nèi)在需求。學生充分讀透文本，才能使原本空洞的文字符號變幻出生命力，生出情感。

例如，筆者在講授老舍先生的《草原》一文時，學生通過自讀對草原美景理解得不透徹，這時需要教師引領學生進行充分朗讀?！澳抢锏奶毂葎e處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。這種境界既使人驚嘆又叫人舒服，既叫人久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?！蹦撬{藍的天，綠綠的草，那種空曠，那種心靈的安逸，那種升騰在自然中安靜的生命之美，只有深入到文本中，學生才會吮吸到那里草木的清香、空氣的甜美、天空的高遠，感悟草原給人帶來的安寧。

因而，教學中筆者指導學生自主研讀，體會草原的景色，再朗讀，讀出自己對草原的感受。通過靜靜地默讀到邊讀邊想，教師給學生充分的時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。學生放聲朗讀，能夠品味語言，經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的過程。然后，學生通過合作研讀，品讀“天蒼蒼，野茫?！?，激疑促思，強化學生對草原總特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?，教師點撥學生對“藍天共碧一色，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌”的理解。教師在教學過程中激發(fā)學生用心領悟、用情體會、用想象補充，學生反復涵詠，才能讀出語言文字背后的無窮意境。

二、充分利用語文教材，做好范本教育

“生命化教育是以心靈之覺為它的韻致所在的，因此，它的主導途徑便不在于邏輯思辨或道理上的條分縷析，而在于通過范本的直觀達到心智的開悟?！狈侗窘逃龔娬{(diào)直面生活，直面經(jīng)典。教師幫助學生直面生活、直面經(jīng)典，是能夠貫穿受教育者一生的教育。

1.幫助學生有勇氣去親歷，再現(xiàn)范本的自身魅力

有勇氣地親歷，是教師鼓勵學生把文本與生活直接聯(lián)系起來，以切身體驗理解文本，與文本蘊含的思想產(chǎn)生共鳴，促使學生深入地了解生活，理解生命的意義。

例如，筆者在講授《索溪峪的“野”》一文時，引領學生理解人與自然的和諧之美、人與動物的和諧之美、人類的返璞歸真之美，筆者引導學生回憶春游、秋游時的場景，回憶在樹林中捉迷藏、在溪流中打水仗、在山頂?shù)母吆?、在樹林中的鳥鳴、在山谷中的陣陣回聲等場景。大自然的一切又回歸到眼前，學生更容易理解文本，與文章作者的情感產(chǎn)生共鳴。

2.發(fā)揮學生的主體作用，傾聽學生的聲音，以學生為主，發(fā)展學生的主體性

發(fā)展主體，即教師努力實現(xiàn)學習主體各方面素質(zhì)生動、全面、和諧、充分地發(fā)展，使學生體驗學習語文的愉悅。 例如，筆者講授《魯濱孫漂流記》一文時，筆者采用“先學后教”的策略，鼓勵學生先自主學習。自主學習過程中學生產(chǎn)生疑問，筆者再鼓勵、指導學生開展探究式學習和合作學習。個人探究式或小組合作學習后，學生仍存在問題，筆者再和學生一起探討、交流。這樣能夠使學生體會魯濱孫對生命的珍惜和尊重以及對大自然的親近和愛護，使學生深刻體會生命的頑強，獲得全面發(fā)展。

傾聽學生的聲音，教師會發(fā)現(xiàn)學生對生命的感悟如此之美。學生的心需要呵護與感動，只有把他們放在課堂的主體位置，才能體會他們心靈的顫動。

3.和諧的教學氛圍能夠激勵生命的翩翩起舞

語文課堂中有無限風采，那是因為閱讀是一項個性化體驗，語文教師不能把自己的閱讀感受強加給學生，應教會學生學習，學會選擇，學會體會。教師應為學生創(chuàng)造寬松、和諧、有安全感的教學環(huán)境，“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗，把學習看成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動，自覺積極地投入到學習中去”。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0137