關(guān)于新課程改革背景下高中地理教學(xué)方法的研究

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關(guān)于新課程改革背景下高中地理教學(xué)方法的研究

重慶市永川北山中學(xué)校鄭如強(qiáng)

摘 要：新課程改革對(duì)高中階段的教學(xué)工作產(chǎn)生深刻影響，逐漸從以往“應(yīng)試教育”為主的教學(xué)模式中變?yōu)樽⒅亍八刭|(zhì)教育”的教學(xué)模式。往常我們說(shuō)的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)主要是為了讓學(xué)生獲得好的成績(jī)，一切為應(yīng)試服務(wù)。新的課程改革則注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，體現(xiàn)教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。本文主要是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，探討新課程改革背景下高中地理教學(xué)新方法的，以此提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高中地理 教學(xué)方法研究

新課程改革背景下，教師是堅(jiān)持在教學(xué)工作第一線的具體實(shí)施者，他們的教學(xué)思想以及理念對(duì)于新課程改革是否能落到實(shí)處起著至關(guān)重要的作用。只有改變以往地理課程的教學(xué)局限，探索新時(shí)期的教學(xué)新思路，才能從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀。這將成為新時(shí)期地理教師嶄新的、有挑戰(zhàn)性的研究課題。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生主體

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，高中地理教學(xué)在條件允許的情況下應(yīng)與學(xué)生的日常實(shí)際生活相聯(lián)系，注意聯(lián)系實(shí)際生活的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的全面發(fā)展為本。高中學(xué)生形成了一定的對(duì)世界或者社會(huì)的邏輯思考能力，但由于每一個(gè)學(xué)生的理解能力和接受能力不同，實(shí)際學(xué)習(xí)情況會(huì)有較大差異。高中地理教師應(yīng)注意到這一點(diǎn)，關(guān)注每一位學(xué)生，探索不同的教學(xué)手段使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升。

例如，“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”，地理教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活提出問(wèn)題：“哪位同學(xué)注意到昨天的天氣預(yù)報(bào)？誰(shuí)還記得？要不要和大家一起分享？哪位同學(xué)看過(guò)天氣預(yù)報(bào)或者記住了天氣預(yù)報(bào)上的任何一個(gè)城市的天氣狀況？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”教師從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生回答問(wèn)題后走進(jìn)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。

二、引入知識(shí)框架，有效整合遷移

一位教育專家明確表示，知識(shí)框架是教學(xué)內(nèi)容的核心。這給教師一個(gè)警醒：地理學(xué)科若使學(xué)生有效整合基礎(chǔ)知識(shí)框架，何愁學(xué)生學(xué)不會(huì)地理知識(shí)呢？新課程地理教材中的探究?jī)?nèi)容非常豐富，地理課堂出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：只要一有探究性的內(nèi)容，教師就會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)地進(jìn)行小組討論，這個(gè)看似氛圍熱烈的課堂到底有沒(méi)有實(shí)質(zhì)用處呢？這有待于商榷。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解地理學(xué)科的整體框架與原理概念，提高學(xué)生的智力創(chuàng)新水平，一旦有了框架，今后的學(xué)習(xí)再添磚加瓦，效果會(huì)非常突出。

例如，“地理環(huán)境以及地域分異規(guī)律”，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了全球變暖的結(jié)構(gòu)圖，對(duì)于太陽(yáng)的輻射變化和海陸間的差異性都有所了解，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)太困難。教師可以深入地與學(xué)生一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)遷移學(xué)習(xí)陸地的自然景觀、地域地理分異規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成基本知識(shí)框架，新舊知識(shí)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的整合以及有效遷移。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)

多媒體技術(shù)能起到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍的作用，一方面，多媒體能在一定程度上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的地理教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力；另一方面，多媒體可以形象地展示地理重難點(diǎn)知識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)多媒體增加一些平時(shí)在課堂上難以用文字表現(xiàn)出來(lái)的地理圖形，還可以根據(jù)實(shí)際情況將圖形變大或者變小，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。高中地理中有很多知識(shí)點(diǎn)都和圖形分不開(kāi)，教師如果恰到好處地運(yùn)用圖形，那么地理學(xué)習(xí)將不再是難點(diǎn)。

例如，“地球的運(yùn)用與氣候”，教師可以利用多媒體課件展示宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向?qū)W生“走”來(lái)，學(xué)生的目光一下子被吸引住。小視頻將地球的旋轉(zhuǎn)、地軸及地軸傾斜等呈現(xiàn)得清晰無(wú)比。最后出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)，“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？”這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的興趣，大膽思考、踴躍發(fā)言。

總之，教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，其思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)各異，教師不能也無(wú)法用一種統(tǒng)一的模式教育和培養(yǎng)他們的能力。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與教學(xué)方法指向的都是預(yù)設(shè)性目標(biāo)，說(shuō)得再多還是要在具體的課堂中選擇合適的教學(xué)方法。教師要將預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教學(xué)方法的最大用處。

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0052