淺談初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)

四川省成都市第四十四中學(xué)校　張　維

?

淺談初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)

四川省成都市第四十四中學(xué)校張維

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)分組學(xué)習(xí)的模式營(yíng)造和諧互助、自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 組建管理 設(shè)計(jì)合作情境 評(píng)價(jià)

新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)是廣泛采用的一種有效學(xué)習(xí)方式，也是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)分組學(xué)習(xí)模式營(yíng)造和諧互助、自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮。

數(shù)學(xué)學(xué)科著重思想方法，而思想方法來(lái)源于知識(shí)的生成過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使每一個(gè)學(xué)生更深刻地體會(huì)知識(shí)生成的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)從哪些方面構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)體系呢？

一、如何科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

小組是學(xué)生學(xué)習(xí)的小集體，他們每天都要在這個(gè)小團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中所處的位置關(guān)系他們以后的學(xué)習(xí)趨勢(shì)和發(fā)展方向，所以科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組尤為重要。

小組人數(shù)不宜過(guò)多或過(guò)少，人數(shù)過(guò)多不利于小組管理與評(píng)價(jià)，人數(shù)過(guò)少不利于合作討論，4人左右比較合適。人數(shù)設(shè)定為偶數(shù)便于小組內(nèi)成員兩兩幫助與合作，4位成員也能包含學(xué)習(xí)各層次的學(xué)生。

小組合作是為了讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)。教師按學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分組時(shí)，其他學(xué)科教師需要給予多方面建議。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好綜合分組，然后進(jìn)行合理搭配，每組組員應(yīng)涵蓋各層次學(xué)生，如男生和女生、優(yōu)生和學(xué)困生、性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生。合理搭配形成互補(bǔ)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，體會(huì)到小組內(nèi)的合作、小組間的競(jìng)爭(zhēng)。

每個(gè)學(xué)生在合作中都應(yīng)有展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能在互相幫助中不斷提升，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生能得到鍛煉，更加自信。

同時(shí)，教師分組時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)人情感，力求給每一位學(xué)生創(chuàng)造最好的發(fā)展空間，使每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能體會(huì)成功的喜悅。

例如，筆者任教班級(jí)以4人小組為主，其中1號(hào)為數(shù)學(xué)優(yōu)等生，2、3號(hào)為中等生，4號(hào)為學(xué)困生。組內(nèi)成員一般是男生女生各兩名，每組至少有1至2名性格活躍，勇于表現(xiàn)的成員。這樣的搭配方式能使優(yōu)中等生帶動(dòng)學(xué)困生，團(tuán)結(jié)合作的小組充滿活力，積極向上。

二、如何系統(tǒng)管理學(xué)習(xí)小組

科學(xué)系統(tǒng)地管理好每一個(gè)小組有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率地提升。筆者任教班級(jí)的小組長(zhǎng)由1號(hào)優(yōu)等生或組織能較強(qiáng)的2號(hào)學(xué)生擔(dān)任。

每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立副組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，策劃如何開(kāi)展本小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)搞好本組工作，搜集學(xué)習(xí)資料。記錄員負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，記錄組內(nèi)外的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)小組成果匯報(bào)。

為了給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，小組內(nèi)定期進(jìn)行一次角色轉(zhuǎn)換或由小組長(zhǎng)根據(jù)合作內(nèi)容的難度隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)成員都能從不同位置上得到體驗(yàn)、鍛煉與提高。

例如，1號(hào)是小組長(zhǎng)，4號(hào)是記錄員，2號(hào)是匯報(bào)員，3號(hào)是副組長(zhǎng)。合作交流時(shí)，1號(hào)小組長(zhǎng)組織組員交流，安排每個(gè)成員完成自己的任務(wù)，4號(hào)記錄，2號(hào)展示，3號(hào)協(xié)助展示。這個(gè)過(guò)程中，每名學(xué)生都積極參與，學(xué)有所獲。

三、如何精心設(shè)計(jì)合作情境

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，知識(shí)的形成有助于提升學(xué)生的思維能力，精心設(shè)計(jì)合作情境能起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，“兩條直線的位置關(guān)系”，學(xué)生認(rèn)識(shí)了相交和平行兩種位置關(guān)系后，筆者提出問(wèn)題：“哪一種位置關(guān)系中能形成角？能形成幾個(gè)角？這幾個(gè)角有什么特征？有沒(méi)有什么關(guān)系？”激發(fā)學(xué)生思考和激烈討論。

有學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽(tīng)，促使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，不隨便打斷別人發(fā)言，掌握別人的發(fā)言要點(diǎn)，聽(tīng)出自己與別人對(duì)此問(wèn)題看法的異同點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，思考別人提出的觀點(diǎn)，有不同的理解時(shí)，敢于提出自己不同的看法，敢于反駁并能以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

四、如何客觀優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)公正的評(píng)價(jià)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小組的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，能使小組合作學(xué)習(xí)積極向上，學(xué)習(xí)效果更好。

首先，注重對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)生能受到教師或同伴的鼓勵(lì)，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小組凝聚力。

其次，教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，先自我評(píng)價(jià)再教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)包括成員自評(píng)和小組自評(píng)，自評(píng)能幫助學(xué)生和小組發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題和不足。教師評(píng)價(jià)要恰當(dāng)?shù)灰诉^(guò)多或過(guò)早，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些問(wèn)題和弊端，教師需要在實(shí)踐中不斷探索、完善、思考，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］王立嘉，張金飛.新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)實(shí)例［M］.寧波：寧波出版社，2004.08

［2］葉堯城.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0059