簡(jiǎn)析師范生分階段立體化培養(yǎng)的方案和意義

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院 宋　蒙 王國(guó)棉

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簡(jiǎn)析師范生分階段立體化培養(yǎng)的方案和意義

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院 宋蒙 王國(guó)棉

摘 要：教學(xué)實(shí)踐能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，是師范生成為合格教師的基礎(chǔ)。培養(yǎng)師范生的教學(xué)實(shí)踐能力不是一朝一夕的事，應(yīng)從大學(xué)入學(xué)開始形成分階段立體化的培養(yǎng)方案，結(jié)合頂崗教育實(shí)習(xí)逐步完善。高校應(yīng)針對(duì)培養(yǎng)師范生存在的問(wèn)題，從整體出發(fā)開展形式多樣，具有專業(yè)特色的活動(dòng)，以賽促練，全面提升師范生的教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：立體化 教學(xué)實(shí)踐 以賽促練 書寫技能 朗誦技能

師范院校應(yīng)加強(qiáng)師范生的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)師范生的教師專業(yè)發(fā)展。調(diào)查顯示，目前師范生的教學(xué)實(shí)踐能力水平參差不齊，部分技能較差，有些人對(duì)某些技能完全不理解。這表明高校在師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在不足，有待提升。高校培養(yǎng)師范生存在的主要問(wèn)題包括：課程設(shè)置不合理，教學(xué)類課程體系陳舊；教學(xué)實(shí)踐課程薄弱，與理論課程脫節(jié)；教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短，模式單一。歸結(jié)為一點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏整體性、連貫性與理論性。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校的實(shí)際特色，結(jié)合大學(xué)三年級(jí)開始的頂崗教育實(shí)習(xí)，闡述以賽促練的立體化方案，即一系列有層次、有交叉、有專業(yè)特色的實(shí)踐活動(dòng)。

一、師范生基礎(chǔ)專業(yè)技能培訓(xùn)

高校應(yīng)注重鍛煉大一新生的書法技能、朗誦演講技能及專業(yè)知識(shí)積累 。

1.結(jié)合硬筆書法與軟筆書法進(jìn)行書法培訓(xùn)，由學(xué)部書法協(xié)會(huì)舉辦粉筆字板書培訓(xùn)班，定期舉辦比賽。比賽分鋼筆組、軟筆組和粉筆組三組，比賽方式為鋼筆組、軟筆組參賽選手當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作，比賽結(jié)束后上交作品，由專業(yè)教師評(píng)定；粉筆組由評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分。

2.演講朗誦技能培訓(xùn)將會(huì)舉辦講座交流、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽、散文朗誦比賽，作為考察此階段演講朗誦技能掌握的考核形式。這一能力有助于提高學(xué)生的普通話水平。講故事大賽參賽內(nèi)容不限，可以是寓言故事也可以是成語(yǔ)故事，要求內(nèi)容積極向上。比賽方式可以采用現(xiàn)場(chǎng)表演的方式，每位選手場(chǎng)上時(shí)間控制在五分鐘左右，至少制作一張幻燈片，音樂(lè)及PPT自行準(zhǔn)備，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分。

3.古詩(shī)詞的背誦過(guò)級(jí)考試能促使學(xué)生主動(dòng)積累專業(yè)知識(shí)，提高自身修養(yǎng)。大學(xué)生需要掌握的古典詩(shī)詞可以借鑒河北師范大學(xué)的詩(shī)詞資源庫(kù)，學(xué)生手中有詩(shī)詞冊(cè)。比賽方式為一月一考，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

二、師范生教學(xué)工作技能培訓(xùn)

高校應(yīng)開展教育教學(xué)工作技能培訓(xùn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說(shuō)課比賽、多媒體課件制作培養(yǎng)大二學(xué)生技能，以提高微格教室的使用率。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與交流比賽內(nèi)容可以為說(shuō)課形式，參賽內(nèi)容不限，可以使用板書也可以使用多媒體課件進(jìn)行說(shuō)課。比賽方式為參賽選手按板書和多媒體課件分為兩組，說(shuō)課時(shí)間不超過(guò)十分鐘。

2.多媒體課件制作比賽內(nèi)容要求學(xué)生呈送一份與本專業(yè)有關(guān)的課件，要求思想健康、視角獨(dú)特、主題明確、語(yǔ)言流暢。學(xué)生可以利用PowerPoint 及Flash等方法制作相關(guān)課件。比賽方式是制作一部時(shí)間在五分鐘以內(nèi)的課件，由專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)定。

3.高校應(yīng)開展征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、話劇的表演，利用這些形式拓展學(xué)生的教學(xué)能力。人文知識(shí)競(jìng)賽比賽內(nèi)容包括：①文史哲的基礎(chǔ)知識(shí)；②必要的藝術(shù)修養(yǎng)；③科學(xué)史與自然科學(xué)常識(shí)；④歷史文化常識(shí)；⑤基本文化典籍文本。比賽形式分為初賽和決賽，初賽為筆試，決賽為現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答。

4.分階段、分小組鼓勵(lì)學(xué)生到中學(xué)聽課，充分利用中學(xué)資源對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能給予指導(dǎo)幫助。

三、師范生實(shí)習(xí)后教學(xué)技能的反饋

大三年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)后返校，高校應(yīng)更加注重鞏固其教學(xué)技能的反饋。河北師范大學(xué)擁有特色頂崗教育實(shí)習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生在駐縣的中學(xué)擔(dān)任教學(xué)工作或班主任工作半年以上。在此期間，實(shí)習(xí)學(xué)生嚴(yán)格按照教師的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)、開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生在大一、大二年級(jí)接受的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。

頂崗教育實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)日志、公開課、示范課及駐縣教師的指導(dǎo)切實(shí)提高教學(xué)能力。返校后，高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開班主任經(jīng)驗(yàn)交流主題班會(huì)，分析案例，組織特色班級(jí)活動(dòng)，為大三學(xué)生的教學(xué)技能展示提供平臺(tái)，為低年級(jí)學(xué)生奠定檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)與基礎(chǔ)。

四、師范生就業(yè)前面試技能培訓(xùn)

針對(duì)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，高校應(yīng)組織就業(yè)培訓(xùn)：一是針對(duì)教師崗位的面試培訓(xùn)，包括儀表姿態(tài)、說(shuō)話語(yǔ)速、心理等幾方面；二是鼓勵(lì)學(xué)生到培訓(xùn)學(xué)校臨時(shí)就職，提高授課能力。

經(jīng)過(guò)三年系統(tǒng)的立體化培訓(xùn)，學(xué)生掌握一定的實(shí)戰(zhàn)能力，高校教師需要鼓勵(lì)他們走出去，參加招聘會(huì)或者到教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)鍛煉，接觸現(xiàn)實(shí)崗位，切實(shí)提升自身心理素質(zhì)。前三個(gè)階段的訓(xùn)練是第四個(gè)階段的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備充分能力才有自信面對(duì)教育崗位中的挑戰(zhàn)。

師范生的技能培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期過(guò)程，并非一蹴而就。提升師范生的教學(xué)實(shí)踐能力需要從大學(xué)入學(xué)開始。以上培養(yǎng)方案以“展今日風(fēng)采，成明日之師”為宗旨，為師范生提供全面展示自我風(fēng)采，展示專業(yè)技能水平的舞臺(tái)，通過(guò)以賽促練帶動(dòng)和促進(jìn)師范生師范技能訓(xùn)練工作深入開展，提高師范生教學(xué)技能的創(chuàng)新實(shí)踐能力，加強(qiáng)師范生對(duì)教師職業(yè)能力培養(yǎng)的重視和認(rèn)知程度，引導(dǎo)師范生自覺、自主地進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，提高其從師任教的基本素質(zhì)。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0094