關(guān)于當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的思考

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關(guān)于當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的思考

云南寧蒗農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校楊崇清

摘 要：本文通過對(duì)當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的分析，找出影響其發(fā)展的因素，并結(jié)合我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情，提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國教育 影響因素 對(duì)策

當(dāng)代中國教育無論在理性還是實(shí)踐方面都傳承和發(fā)揚(yáng)了五千年的中華文明，吸收和借鑒了一些外來文明。中華文明和外來文明的有機(jī)結(jié)合，賦予當(dāng)代中國教育新的科學(xué)內(nèi)涵，使當(dāng)代中國教育成為具有理性、實(shí)踐性、科學(xué)性的教育資源配置形式。這種形式經(jīng)過不斷完善發(fā)展已經(jīng)形成以基礎(chǔ)性教育、中等職業(yè)教育、高等教育為主要架構(gòu)的多元教育結(jié)構(gòu)。當(dāng)代中國教育承擔(dān)著中國在不同階段的任務(wù)和當(dāng)前全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，它不斷為中國特色社會(huì)主義建設(shè)、國家繁榮、人民幸福安康提供強(qiáng)大的人才資源保障和智力支持，彰顯了它的強(qiáng)大作用和不可代替性。

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高、人們思想觀念的發(fā)展變化、全面改革的依法推進(jìn)以及我國與外來交流合作的不斷擴(kuò)大、加深，當(dāng)代中國教育在理性和實(shí)踐方面面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。面對(duì)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，中國教育在理性和實(shí)踐方面要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要從中國基本國情出發(fā)，放眼世界，立足當(dāng)代，審時(shí)度勢(shì)。當(dāng)代中國教育要緊緊圍繞我國在新時(shí)期、新階段提出的“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，按照“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，因地制宜創(chuàng)新教育機(jī)制和教育管理方法，使當(dāng)代中國教育更加貼近全面改革、貼近全面建成小康社會(huì)、貼近全面推進(jìn)依法治國、貼近黨的建設(shè)。因此，研究與分析當(dāng)代中國教育的理性與實(shí)踐，對(duì)開創(chuàng)當(dāng)代中國教育的新局面等方面具有重要意義。

一、影響因素

從當(dāng)代中國教育現(xiàn)狀看，影響當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的因素?cái)?shù)量多、范圍廣。本文從影響較大、涉及面較寬，且在各個(gè)區(qū)域都具有的共同特點(diǎn)等幾方面展開分析。

1.區(qū)域環(huán)境

由于歷史原因和社會(huì)發(fā)展形成的差異，使中國不同區(qū)域或同一區(qū)域內(nèi)的人所接受的教育機(jī)會(huì)和條件不一樣。教育資源相對(duì)集中的地區(qū)，師資素質(zhì)較高，教育設(shè)施相對(duì)完備，人們接受教育的機(jī)會(huì)和條件較好；反之，則相對(duì)較差，尤其在老、少、邊、窮區(qū)域，由于教育資源相對(duì)分散，師資素質(zhì)參差不齊，教育設(shè)施較差，人們受教育的機(jī)會(huì)和條件不盡人意。有的地區(qū)甚至因地處偏僻，人們無法接受教育。這種狀況一方面影響當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的實(shí)施，另一方面阻礙制約當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的發(fā)展和豐富。

2.社會(huì)環(huán)境

當(dāng)代中國的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高。以廣播電視 、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等為代表的信息技術(shù)一方面豐富了人們的生活，給人們帶來便捷，另一方面在一定程度上給人們帶來危害，尤其給受教育者帶來的危害更大，如暴力、情色等負(fù)面因素。負(fù)面因素嚴(yán)重影響人們的身心健康，也影響當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的有效發(fā)展。例如，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，可能會(huì)引起社會(huì)問題，對(duì)當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐產(chǎn)生嚴(yán)重沖擊。如果任其發(fā)展，當(dāng)代中國教育就會(huì)失去理性，失去實(shí)踐。一旦當(dāng)代中國教育的功能、作用缺失，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展就會(huì)因?yàn)榻逃龁栴}而面臨難以想象的嚴(yán)重后果。

3.家庭環(huán)境

家庭是教育的主要場所之一，會(huì)被打上當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的烙印，反映和展示當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的功能作用和成效。家庭環(huán)境會(huì)影響人的性格，影響人對(duì)自然、社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知和理解。由于大多數(shù)中國家庭在各種考試，尤其是在中考、高考和就業(yè)“凡進(jìn)必考”的三大考試重壓之下，家庭環(huán)境釋放的不是以“性格形成”“認(rèn)知和理解自然、社會(huì)環(huán)境”的信息，而是與“升學(xué)”“就業(yè)”關(guān)系密切的內(nèi)容。很多時(shí)候甚至與血緣、親緣、人際關(guān)系等相匹配的人性化內(nèi)容都只能圍繞著“升學(xué)”“就業(yè)”開展服務(wù)。家庭根本無法做到對(duì)當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的解讀和詮釋，無法從認(rèn)識(shí)上、思想意識(shí)上理解、重視當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的重要內(nèi)容。家庭環(huán)境被貼上為“升學(xué)”“就業(yè)”服務(wù)的標(biāo)簽?！吧龑W(xué)”“就業(yè)”成為當(dāng)代中國每個(gè)家庭的重要任務(wù)之一。

“升學(xué)”“就業(yè)”的合理性不容置疑，關(guān)鍵是為“升學(xué)”和“就業(yè)”所開展的教育，究竟能培養(yǎng)多少合格人才？全民重視教育是好事，但我們不能以犧牲學(xué)生的綜合、全面協(xié)調(diào)發(fā)展為代價(jià)，也不能割裂家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。否則，高分低能、高不成低不就的現(xiàn)象會(huì)大量涌現(xiàn)。家庭如果只為“升學(xué)”“就業(yè)”提供服務(wù)，會(huì)使學(xué)生難以形成對(duì)社會(huì)、自然環(huán)境的認(rèn)知和理解，學(xué)生難以全面發(fā)展。當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐在家庭環(huán)境被“升學(xué)”“就業(yè)”所左右就無法發(fā)揮其功能作用，影響教育的發(fā)展。

4.學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是有計(jì)劃、有組織、按方法步驟開展系統(tǒng)教育的機(jī)構(gòu)，是體現(xiàn)與反映當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐實(shí)施的主要場所之一。長期以來，由于學(xué)校受教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、師資力量、管理等因素的影響和制約，使當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐在不同學(xué)校環(huán)境有不同表現(xiàn)，存在一定差距。教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、師資力量、管理等較好的學(xué)校，環(huán)境好些；反之，則相對(duì)差些。老、少、邊、窮區(qū)域和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校環(huán)境會(huì)更差些。這種差距的存在，會(huì)影響當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的均衡性發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，學(xué)校與學(xué)校之間、區(qū)域與區(qū)域之間的差距會(huì)更加明顯，甚至無法調(diào)和，造成所需人才資源在不同區(qū)域、不同環(huán)境供求不同的現(xiàn)象。

二、對(duì)策與發(fā)展方向

1.分類指導(dǎo)，因地制宜建立科學(xué)合理的教育公平機(jī)制

相關(guān)部門要努力實(shí)現(xiàn)、發(fā)展當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的功能作用，切實(shí)為不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明的“五位一體”建設(shè)和黨的建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才資源保障和智力支持。

針對(duì)城市與農(nóng)村兩大區(qū)域內(nèi)的不同教育資源以及師資素質(zhì)，教育設(shè)施，相關(guān)部門要明確和掌握教育的目的意義、目標(biāo)任務(wù)、功能作用、方式方法、教育內(nèi)容等，要因地制宜、科學(xué)合理地制定具有全局性、全面性、指導(dǎo)性、可操作性、規(guī)范性的教育發(fā)展規(guī)劃綱要，并按照相關(guān)規(guī)劃綱要有計(jì)劃地實(shí)施當(dāng)代中國教育，發(fā)揮教育的最大功能，確保當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐的持續(xù)健康有效發(fā)展，切實(shí)為“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局提供強(qiáng)有力的人才資源保障和智力支持。

在具體方法上，相關(guān)部門要對(duì)城市與農(nóng)村兩大區(qū)域的教育工作區(qū)別對(duì)待，分類指導(dǎo)，分級(jí)管理。從政策、資金、項(xiàng)目等方面對(duì)老、少、邊、窮區(qū)域和部分農(nóng)村地區(qū)給予適度傾斜、照顧，使這些區(qū)域的教育盡快發(fā)展起來。相關(guān)部門要積極創(chuàng)造條件構(gòu)建城市與農(nóng)村的教育公平發(fā)展機(jī)制，使人們接受教育的機(jī)會(huì)和條件平等。

構(gòu)建教育公平發(fā)展機(jī)制的關(guān)鍵在于解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力，創(chuàng)造財(cái)富，為教育提供強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)。解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力最主要的就是進(jìn)行改革。改革包涵社會(huì)生活的方方面面。改革會(huì)把不利于或阻礙當(dāng)代中國教育發(fā)展的某些環(huán)節(jié)予以摒棄，形成一個(gè)更加合理、更具生命力的教育體系。這一體系能夠使人們接受教育的機(jī)會(huì)和條件均等，能夠提高全民科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中國教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.依法治理社會(huì)環(huán)境，建設(shè)平安、和諧的法治社會(huì)

“家有家規(guī)，國有國法。”“沒有規(guī)矩 ，不成方圓?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展，廣播電視 、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等進(jìn)入人們的生活。同時(shí)，信息技術(shù)帶來一些不利影響。相關(guān)部門要對(duì)這些不利因素進(jìn)行科學(xué)治理，使信息技術(shù)能夠更好地滿足人們的需要，造福人民。治理不利因素的方法之一包括，“法治的思維，法治的方法，依法治理，建設(shè)平安、和諧的社會(huì)環(huán)境。”這能夠讓人們安居樂業(yè)，分享改革發(fā)展帶來的紅利。

通過依法治理，人們敬畏法律，遵守法律，用法治思維、法治方法分析問題、解決問題。相關(guān)部門要按程序、依法進(jìn)行，堅(jiān)決杜絕一切不合法行為的滋生蔓延。真正做到這一點(diǎn)，除了不斷與時(shí)俱進(jìn)修改、完善相關(guān)法律法規(guī)外，相關(guān)部門還要制定具有約束性、規(guī)范性、可操性的新的法律法規(guī)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的宣傳教育，使人人知法、懂法、守法、用法。相關(guān)部門還要強(qiáng)化執(zhí)法監(jiān)督力度，確保當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐在“平安、和諧”的社會(huì)環(huán)境中持續(xù)健康有效發(fā)展。

3.以人性化的家庭教育為主，為教育注入科學(xué)內(nèi)涵

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是當(dāng)代中國教育的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)家庭成員可以表達(dá)思想、釋放情感，可以從相互之間的關(guān)愛、關(guān)心、關(guān)懷中獲得滿足、溫馨與幸福。教育可以讓每個(gè)家庭成員在思想、觀念、道德、情操、言行、自我修養(yǎng)等方面，有符合每個(gè)家庭要求的規(guī)范和約束條件，確保每個(gè)家庭成員能從血緣、親緣、人際關(guān)系等人性化的角度詮釋“升學(xué)”“就業(yè)”， 而不再把“升學(xué)”“就業(yè)”作為家庭和受教育者的壓力，使“升學(xué)”“就業(yè)”能夠得到理性認(rèn)識(shí)與理解。人們正確對(duì)待“升學(xué)”“就業(yè)”，能夠使其正確認(rèn)識(shí)生存技能和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。這樣，既有利于每個(gè)家庭成員和受教育者養(yǎng)成良好的性格，又有利益人們對(duì)自然、社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知與理解。

家庭和諧了，由眾多家庭組成的社會(huì)就會(huì)和諧。社會(huì)和諧，當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐就不再只為“考試”“就業(yè)”服務(wù)，它就能夠?yàn)槿说娜姘l(fā)展服務(wù)，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為國家的繁榮和人民的幸福安康提供人才資源和智力支持。這樣既造福家庭，也造福社會(huì)。

4.改善辦學(xué)條件，提高師資素質(zhì)，為教育注入生機(jī)與活力

學(xué)校是實(shí)施當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐最直接、最有效的場所，是最能反映和展示其成果的重要窗口。當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校最主要的就是貫徹、落實(shí)黨和國家的路線方針政策，尤其是黨和國家在教育方面的路線方針政策。學(xué)校在執(zhí)行政策時(shí)，要努力改善辦學(xué)條件，提高師資素質(zhì)，加強(qiáng)管理，為當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐注入新的生機(jī)。

同時(shí)，各級(jí)各類學(xué)校要進(jìn)行改革，優(yōu)化資源配置，增強(qiáng)活力，加快發(fā)展。通過改革，把不適應(yīng)當(dāng)代中國教育發(fā)展、沒有生機(jī)與活力的學(xué)校，按照合并、重組、撤銷的形式進(jìn)行依法規(guī)范治理，使學(xué)校重新煥發(fā)生機(jī)和活力。對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、師資力量、管理等條件相對(duì)較差，而又不能合并、重組、撤銷的學(xué)校，相關(guān)部門要給予必要的政策、資金、項(xiàng)目扶持。學(xué)校還要通過挖掘自身潛力，盤活學(xué)校的教育資源，提高資源利用率，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力。

在政策、資金、項(xiàng)目的扶持下以及盤活教育資源的過程中，各級(jí)黨委政府、行業(yè)主管部門、業(yè)務(wù)部門要依法對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督與管理，對(duì)其存在的問題要限期進(jìn)行整改，對(duì)違法違紀(jì)行為要依法依紀(jì)及時(shí)處理。對(duì)老、少、邊、窮或部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，各級(jí)黨委政府要加大人力、物力、財(cái)力的投入，按照分類指導(dǎo)、分級(jí)管理的原則逐步增強(qiáng)學(xué)校的造血功能，搞活教育資源，提高學(xué)校的教育資源利用率，使學(xué)校切實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮作用。

學(xué)校與學(xué)校之間、區(qū)域與區(qū)域之間要加強(qiáng)交流合作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享。當(dāng)代中國教育理性與實(shí)踐要為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的人才資源和智力支持，有效發(fā)揮其功能作用。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0268