設(shè)置疑問促教學(xué)，存留疑問激學(xué)習(xí)
——論問題教學(xué)法中的問題設(shè)計

安徽省渦陽縣第五中學(xué)南?！埡＼?/p>

?

設(shè)置疑問促教學(xué)，存留疑問激學(xué)習(xí)
——論問題教學(xué)法中的問題設(shè)計

安徽省渦陽縣第五中學(xué)南校張海軍

摘 要：問題教學(xué)法中的問題設(shè)計依據(jù)是以能否實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”有效統(tǒng)一、能否積極提高學(xué)生課堂參與水平、是否具有啟發(fā)性、能否培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、能否創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師設(shè)計問題時應(yīng)區(qū)分難易度、寬廣度、梯度、密度，要注意在有疑之處設(shè)問。

關(guān)鍵詞：問題 依據(jù) 度

課堂教學(xué)中需要解決的基本問題是學(xué)生會不會學(xué)，能不能學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是幫助學(xué)生打開思維之門，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為問題，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生解決問題，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成能力，樹立正確的人生觀與價值觀，這就是問題教學(xué)法的重要功能。問題教學(xué)法是鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪智慧、培養(yǎng)個性的有效手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中有重大意義。在具體的教學(xué)過程中，問題設(shè)置要有以下幾點(diǎn)依據(jù)：

一、以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一為依據(jù)

重結(jié)論，輕過程，忽略情感培養(yǎng)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常普遍的問題。數(shù)學(xué)教師只重視知識結(jié)構(gòu)，忽略知識的來龍去脈，省略學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程和情感價值。學(xué)生沒有對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行質(zhì)疑、判斷選擇以及相應(yīng)分析，沒有對多種數(shù)學(xué)過程進(jìn)行深入對比，難以理解教師給出的數(shù)學(xué)結(jié)論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個從感知數(shù)學(xué)知識到積累數(shù)學(xué)知識再到理解數(shù)學(xué)知識的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中通過分析數(shù)學(xué)過程，對數(shù)學(xué)過程初步分析后做出自己的解釋，從而產(chǎn)生一定情感認(rèn)同。設(shè)計問題時，大到整個教學(xué)過程的處理，小到具體的某個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，都必須圍繞三維目標(biāo)展開。

二、以提高學(xué)生的課堂參與水平為依據(jù)

很多教師設(shè)計和處理問題時往往以教學(xué)內(nèi)容作為取舍依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，考慮較多的是問題與知識之間的關(guān)系與此相對應(yīng)，在教學(xué)過程中忽略教學(xué)主體，學(xué)生成為問題情境的看客，被動地回答，沒有思維活動，教學(xué)氛圍熱烈，但背后是學(xué)生思維遲鈍，情感冷漠。因此，教師設(shè)計和處理問題要巧妙，要想方設(shè)法提高學(xué)生的積極性，在具體教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1.樹立生本意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。師與生、教與學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)矛盾的辯證統(tǒng)一體。問題教學(xué)法就是解決這對矛盾的有效手段。教師展示問題，創(chuàng)設(shè)情境形成外因，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自覺思維內(nèi)因，調(diào)節(jié)了教學(xué)節(jié)奏，活躍了課堂氛圍，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果。

2.巧設(shè)情境，虛擬角色提高學(xué)生的參與水平。教師在具體的問題設(shè)計與處理時要引入一定情境材料，賦予學(xué)生情境材料中的某一具體角色，促使學(xué)生站在這一角色的立場上思考與分析問題，使學(xué)生與背景材料融為一體，達(dá)到深度參與。

三、以具有啟發(fā)性為依據(jù)

啟發(fā)性的設(shè)問能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生打開思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。具體教學(xué)過程中什么樣的問題具有啟發(fā)性呢？

1.問題要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。人的情感具有動力功能，教師設(shè)計的問題如能引起學(xué)生的探究興趣，就會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會積極尋找問題答案。教師設(shè)問要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，形式上變化多樣，單一的設(shè)問會使學(xué)生感到乏味。

2.問題能啟發(fā)學(xué)生思路。啟發(fā)學(xué)生思路的問題必須具體明確又嚴(yán)密，不能含糊不清。只有具體明確又嚴(yán)密的問題才能讓學(xué)生沿著一定思路思考，否則會造成設(shè)問混亂。

四、以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力為依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容問題化，問題設(shè)計科學(xué)化，解決問題民主化，學(xué)生通過小組討論、合作交流以及辯論等多種形式圍繞教師提出的問題交流各自看法。通過相互啟發(fā)、相互幫助，與不同知識水平和思維方式的學(xué)生交流，學(xué)生全面發(fā)展。

五、以創(chuàng)造良好的課堂氛圍為依據(jù)

良好的課堂氛圍是問題教學(xué)的重要條件，設(shè)問要激發(fā)學(xué)生大膽探究。教師要樹立平等的師生關(guān)系，不要居高臨下，態(tài)度要親和，語言要親切，多用鼓勵性語言，要注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性。

六、問題設(shè)計應(yīng)遵循適度原則

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。教師設(shè)計問題時必須把握適度原則，具體注意以下幾個方面：

1.把握問題設(shè)計的難易度，難易要適中。問題設(shè)計過難和過易都不利于學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，不能有效促進(jìn)他們智力和能力的發(fā)展。問題過于簡單，學(xué)生不需要思考就能得出結(jié)論，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，失去探究的積極性。因此，教師應(yīng)把握好問題設(shè)計的難易度。

2.問題設(shè)計要有寬廣度、梯度，密度要適度。寬廣度要求教師充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，問題的設(shè)計是在現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)之上向知識縱深發(fā)展，學(xué)生在解決前一問題基礎(chǔ)上解決后一問題，注意知識的前后銜接和內(nèi)在聯(lián)系。教材內(nèi)容紛繁復(fù)雜，問題設(shè)計要靈活把握，力戒面面俱到，設(shè)問要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.要問在有疑之處，時機(jī)要適當(dāng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題無處不在，無時不有，關(guān)鍵是在何處設(shè)問、何時設(shè)問，怎樣做能起到一石擊起千層浪的效果。教師設(shè)問必須在學(xué)生有疑之處，這樣的設(shè)問才能激發(fā)學(xué)生興趣。而問題一旦解決學(xué)生就會有柳暗花明又一村的感覺，在精神上得到滿足，激發(fā)求知欲。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，多角度、多層次設(shè)問，順應(yīng)新知識、深化新知識，在知識的整合處設(shè)問，做到知識遷移。

參考文獻(xiàn)：

靳玉樂.探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)［M］.北京：中國人事出版社，2002

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0163