高中英語教學(xué)有效作業(yè)的探究

湖北省卾南高級中學(xué)　牟　寒

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高中英語教學(xué)有效作業(yè)的探究

湖北省卾南高級中學(xué)牟寒

摘 要：課堂學(xué)習(xí)是知識信息接收和存儲階段，課后作業(yè)是進(jìn)一步處理并記憶課堂知識的關(guān)鍵階段。因此，有效的課后作業(yè)是高中英語有效教學(xué)的必要手段，不僅能有助于學(xué)生吸收本節(jié)課內(nèi)容，還能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合高中英語教學(xué)經(jīng)驗，針對如何布置有效課后作業(yè)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 有效作業(yè) 措施

一、傳統(tǒng)高中英語作業(yè)設(shè)計問題歸因

英語教學(xué)中常會看到教師每天認(rèn)真給學(xué)生布置英語作業(yè)，但學(xué)生整體完成情況并不客觀，有些學(xué)生為了應(yīng)付教師而抄襲作業(yè)，有些學(xué)生興趣不大甚至有極個別學(xué)生不想做，也不會做。只有少數(shù)學(xué)生能認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，筆者認(rèn)為其原因主要有以下幾方面：

1.書寫作業(yè)多，口語交流作業(yè)少。學(xué)好一門語言的最終目的就是與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是英語教學(xué)一個重要方面，但目前高中英語教學(xué)依然受應(yīng)試教育影響，依然指向高考，英語作業(yè)過度重視書寫，忽略口語交流，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.英語作業(yè)設(shè)計缺乏針對性。教師布置的英語作業(yè)千篇一律，內(nèi)容缺乏針對性，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，內(nèi)容過于簡單，達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練價值；而對成績較差的學(xué)生來說，內(nèi)容過難，抄襲他人作業(yè)，敷衍了之，做了無用功。總之，學(xué)生對作業(yè)沒有選擇余地也沒有興趣，自然就達(dá)不到鍛煉的作用。

3.注重鞏固當(dāng)日所學(xué)，缺少合縱連橫的綜合能力訓(xùn)練。很多教師對英語作業(yè)存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為布置作業(yè)就要鞏固當(dāng)日所學(xué)。其實不然，英語前后知識點(diǎn)聯(lián)系比較緊密，內(nèi)容之間的劃分不明顯，教師布置作業(yè)的目的不能是為訓(xùn)練而訓(xùn)練，不考慮學(xué)生長遠(yuǎn)興趣與發(fā)展，沒著眼于整個英語學(xué)習(xí)過程，難以提升學(xué)生的綜合能力。

二、高中英語教學(xué)有效作業(yè)措施總結(jié)

1.精心設(shè)計英語作業(yè)。有效英語作業(yè)必須具有典型性、啟發(fā)性、系統(tǒng)性和適切性這四大特點(diǎn)：

首先是典型性和啟發(fā)性。為學(xué)生設(shè)計英語作業(yè)時，教師要有能力在大量題目中精心選出具有典型特征，可以啟發(fā)學(xué)生思維的習(xí)題，可通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和知識遷移能力。

其次是系統(tǒng)性。英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性至關(guān)重要，英語知識結(jié)構(gòu)猶如樹狀結(jié)構(gòu)，教師布置的作業(yè)應(yīng)具有系統(tǒng)性，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系中心內(nèi)容，同時還要給學(xué)生留一定的思考時間。

最后是迫切性。英語作業(yè)的設(shè)計對象是學(xué)生，學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和認(rèn)知能力有限，作業(yè)應(yīng)與學(xué)生的特征符合，與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)，以達(dá)到溫故而知新的目的。

筆者在多年的英語教學(xué)中總結(jié)有效作業(yè)可以分為兩大類：

一是鞏固英語知識的作業(yè)。這類作業(yè)主要指學(xué)生的課后習(xí)題和練習(xí)冊，與上課內(nèi)容息息相關(guān)，但教師要在布置作業(yè)前認(rèn)真分析練習(xí)題，掌握練習(xí)題的難易程度，做出具有針對性地選擇，確保習(xí)題少而精，盡量減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效率與質(zhì)量。

二是立足于學(xué)生英語技能培養(yǎng)的作業(yè)。聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四大技能，教師可根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度布置形式多樣、靈活性較強(qiáng)的作業(yè)。但這類作業(yè)必須歸入常規(guī)性作業(yè)，要求學(xué)生每天都要堅持訓(xùn)練。

例如，閱讀英語訓(xùn)練，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的英語水平和喜好每天閱讀一篇英語文章，概述和記錄自己學(xué)到的英語語言知識。只要堅持，學(xué)生的詞匯量和英語閱讀理解能力定會有很大提升。

2.實施分層次作業(yè)。新課程改革背景下，任何教學(xué)都是為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，促使學(xué)生個性化發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。高中英語教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變過去單純以考試成績作為判斷學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要切合學(xué)生實際，綜合評價學(xué)生。高中學(xué)生之間存在差異，教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同類型的作業(yè)，滿足學(xué)生提升需求。

例如，設(shè)計鞏固基礎(chǔ)知識的作業(yè)時，一方面教師要加大作業(yè)難度，滿足成績優(yōu)秀學(xué)生的需求；另一方面要顧及成績較差的學(xué)生，設(shè)計難度較低的作業(yè)，幫助其建立英語學(xué)習(xí)的自信心。作業(yè)要具有層次性，考慮不同級別的學(xué)生，既能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立自信心，使其愛上英語學(xué)習(xí)。

3.有效進(jìn)行作業(yè)評價。任何學(xué)生都期待得到教師的關(guān)注與表揚(yáng)，而有效、及時地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價是師生交流的良好方式。一方面，教師不僅能全面了解學(xué)生對于課堂知識的理解和掌握程度，以有效調(diào)整教學(xué)計劃與內(nèi)容，還能了解學(xué)生內(nèi)心活動，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣，為有效的課堂教學(xué)做基礎(chǔ)。另一方面，教師通過作業(yè)批改實現(xiàn)與部分內(nèi)向?qū)W生之間的溝通，如教師可以在作業(yè)中留下鼓勵性、表揚(yáng)性語言，增加師生互動。有效的作業(yè)評價需要教師做到三點(diǎn)：

一是作業(yè)評價要及時，教師盡可能在第一時間評價作業(yè)并及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道作業(yè)的重要性與有效性。

二是作業(yè)評價方式多元化。小組互評、同學(xué)互評、自評等方式都是有效的評價方式。

三是作業(yè)評價語言要帶有教師的情感。學(xué)生期待教師的反饋信息，教師要多用鼓勵性、表揚(yáng)性、肯定的語言激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，有效作業(yè)能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，采取多樣教學(xué)方法促使學(xué)生全面發(fā)展。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0031