還語(yǔ)文課堂作業(yè)一個(gè)真實(shí)的自我

安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院　王　敏

?

還語(yǔ)文課堂作業(yè)一個(gè)真實(shí)的自我

安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院王敏

摘 要：課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要切實(shí)提高語(yǔ)文課堂作業(yè)的時(shí)效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充裕的自主活動(dòng)時(shí)空，真正把學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處，還語(yǔ)文課堂作業(yè)一個(gè)真實(shí)的自我。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 課堂 自主

“課堂作業(yè)”是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)新授內(nèi)容設(shè)計(jì)、具有明確針對(duì)性、要求學(xué)生在課堂中完成并能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作業(yè)。它是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，是鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、反饋信息、突顯教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂作業(yè)應(yīng)在課堂上完成。然而，課堂教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有的課堂作業(yè)都不能做到當(dāng)堂完成，學(xué)生大都是在課間做作業(yè)（有的課間還來(lái)不及完成），尤其是語(yǔ)文作業(yè)。這在無(wú)意間剝奪學(xué)生的課間休息和活動(dòng)的權(quán)利，增添學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，增加教師的工作負(fù)擔(dān)，延誤作業(yè)反饋的時(shí)效性，直接影響課堂教學(xué)效果的提高。

這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因在于教師。一方面在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，多數(shù)教師片面追求探究、合作的形式化課堂教學(xué)，無(wú)法保證新知內(nèi)容及時(shí)有效地完成，延誤了課堂作業(yè)時(shí)間。另一方面，多數(shù)教師認(rèn)為教師課堂講授的時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率成正比，覺(jué)得教師課堂多講，學(xué)生課外訓(xùn)練，既充分利用課堂時(shí)間，又能合理安排學(xué)生的課外時(shí)間。因此，教師不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間用于講授，認(rèn)為這樣能提高教學(xué)效果，使學(xué)生取得好成績(jī)。學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)，形成技能，離不開(kāi)自身的獨(dú)立思考，單靠教師講授和師生共同活動(dòng)，只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會(huì)”。教師無(wú)法從學(xué)生的課堂作業(yè)上了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，無(wú)法及時(shí)反思改進(jìn)教學(xué)。

有些教師認(rèn)為盡快把書本教完，盡早開(kāi)始總復(fù)習(xí)效果較好。因此，部分教師占用學(xué)生完成課堂作業(yè)與反饋的時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度。注重分?jǐn)?shù)的教學(xué)觀念嚴(yán)重違反信息接收原理與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取、技能的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

課堂作業(yè)沒(méi)有當(dāng)堂完成說(shuō)明教師沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，值得教會(huì)反思。課堂作業(yè)讓學(xué)生在課間完成，完成質(zhì)量不會(huì)太高，因?yàn)橄抡n鈴一響，學(xué)生的注意力已不在作業(yè)上。學(xué)生注意力分散，作業(yè)做不好，作業(yè)差錯(cuò)多，反饋不及時(shí)，訂正時(shí)間長(zhǎng)。有的教師還要占用課堂時(shí)間評(píng)講作業(yè)，這樣會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)陷入惡性循環(huán)。課堂作業(yè)課外做，不僅得不到高質(zhì)量的作業(yè)，教師無(wú)法及時(shí)了解教學(xué)效果，還會(huì)使教師得到 “拖課老師”的美稱，教師會(huì)失去人氣，失去學(xué)生的親近，教學(xué)會(huì)陷入困境。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要讓課堂作業(yè)課堂做。

很多教師會(huì)遇到這樣的情況：一節(jié)新課上完了，教師問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)懂了嗎”，學(xué)生會(huì)齊聲回答“聽(tīng)懂了”，可是學(xué)生做起課堂作業(yè)卻是錯(cuò)誤百出。教師講就會(huì)，學(xué)生自己做就錯(cuò)。課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生及時(shí)應(yīng)用新知、反饋教學(xué)效果的一項(xiàng)重要活動(dòng)。它一方面能促使學(xué)生鞏固和應(yīng)用學(xué)習(xí)的新知識(shí)，另一方面能顯示學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解和應(yīng)用上的不足，反饋教學(xué)效果。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者在完成新授任務(wù)時(shí)，總是留給學(xué)生最少10分鐘以上的時(shí)間用于課堂作業(yè)。學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，筆者走到學(xué)生中間，了解巡視學(xué)生作業(yè)情況。筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)格式，書寫情況提醒要求；發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句錯(cuò)誤，及時(shí)指導(dǎo)糾正，合理評(píng)價(jià)；遇到典型錯(cuò)誤時(shí)，集體訂正；遇到普遍性錯(cuò)誤時(shí)，反思自己的教學(xué)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，強(qiáng)化講解。在這樣的教學(xué)模式下，無(wú)論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，學(xué)生基本上都在課堂中完成，學(xué)生有充足的課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)效率得到提高，課外負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生自然愿學(xué)樂(lè)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課堂作業(yè)，當(dāng)堂輔導(dǎo)差生，當(dāng)堂處理作業(yè)，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整，保證學(xué)生能夠當(dāng)堂消化知識(shí)，當(dāng)堂解決問(wèn)題。師生共同活動(dòng)能夠獲得一定成效，這些成效得到及時(shí)反饋就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的重要渠道。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，可以很快地獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，是一種很重要的反饋形式，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的有利因素。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要充分估計(jì)學(xué)生做作業(yè)出現(xiàn)困難的情況，及時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。教師從學(xué)生的練習(xí)中，及時(shí)、全面地獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、方案，促進(jìn)學(xué)生智力、技能的形成與發(fā)展。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)道：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問(wèn)題后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，應(yīng)使學(xué)生生發(fā)一種“學(xué)習(xí)成功”的情感體驗(yàn)，這有助于學(xué)生形成“愿學(xué)樂(lè)學(xué)”的心態(tài)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好書本的信心。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以使用個(gè)性化語(yǔ)言，幫助學(xué)生對(duì)自己為什么能夠取得練習(xí)成果進(jìn)行合理歸因。實(shí)踐證明，有歸因的評(píng)價(jià)要比“公式化語(yǔ)言”評(píng)價(jià)更有效，更能使學(xué)生始終處于信心十足、情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成探索、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂作業(yè)當(dāng)堂做已成為教師必須重新審視的一項(xiàng)重要課題。尤其是在向課堂教學(xué)要質(zhì)量的今天，課堂作業(yè)課堂完成顯得尤為重要。語(yǔ)文教師要切實(shí)提高語(yǔ)文課堂作業(yè)的時(shí)效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生充裕的自主活動(dòng)時(shí)空，真正把學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處，還語(yǔ)文課堂作業(yè)一個(gè)真實(shí)的自我。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0218

作者簡(jiǎn)介：王敏，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院13級(jí)教育碩士，合肥市東升小學(xué)