淺議多媒體與語文閱讀教學的有效整合

江西省贛州市文清路小學　劉澤珊

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淺議多媒體與語文閱讀教學的有效整合

江西省贛州市文清路小學劉澤珊

摘 要：語文課程標準指出，語文教學要注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。隨著教學改革的深化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂教學中。本文著重探討多媒體在小學語文教學中的作用以及應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文 閱讀教學

多媒體是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用戶通過多種感官與計算機進行實時信息交互。多媒體在教育教學方面涉及的技術(shù)內(nèi)容主要包括：電子教案、形象教學、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學、仿真工藝過程等。

隨著國家對于教育投資不斷加大，多媒體教學廣泛應(yīng)用于教學工作中。多媒體教學運用計算機把抽象的知識以文字、圖形、動畫或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，以便學生更好地理解和掌握知識，有效實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化和課堂教學目標達成，從而提高教學質(zhì)量。

一、多媒體在語文閱讀教學中的作用

1.有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

多媒體能將學生的思維聯(lián)想過程通過動畫和圖片科學合理地結(jié)合起來，運用發(fā)散思維，求同存異，使學生更進一步彰顯自身個性，有利于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。

例如，《猴子撈月亮》一文，傳統(tǒng)思維認為猴子撈月亮肯定是一場空。為了更好地讓學生展示想象力，教師可用計算機演示月亮、猴子、倒影三者的關(guān)系動畫，向?qū)W生提出有意思的問題，如“猴子怎樣才能撈到真實的月亮？”課堂氛圍活躍起來，有的學生說：“猴子穿上飛行服，直接飛上天去撈月亮?！庇械膶W生說：“發(fā)明一塊能照出真正月亮的鏡子，伸手進去就撈到了?！?/p>

2.有助于有效體現(xiàn)和突破教學重難點

多媒體體現(xiàn)了“整合”的特點，它既是學生無直接經(jīng)驗的客觀世界的定格、放大，又是在教學中運用課件教學，把教學重難點以直接、具體的方式呈現(xiàn)在學生面前。

例如，《蝙蝠和雷達》一文，教師運用多媒體直觀形象地讓學生體會仿生學和人們生活的密切聯(lián)系。首先，教師可以運用多媒體展示飛機在廣闊的天空中航行的情景，然后展示小鳥在藍天飛翔的情景，為將要學習的蝙蝠和雷達關(guān)系做好鋪墊。其次，教師可以利用多媒體課件為學生播放仿生學的例子，拓展仿生學的運用成果，使課文首尾呼應(yīng)，最重要的是實現(xiàn)從生活到知識，從知識到生活的過程。

3.有助于增加課堂容量，提高課堂效率

學生的接受能力是決定課堂容量的重要因素。多媒體在語文閱讀教學中的應(yīng)用為學生提供了感官刺激，增強了他們的認知水平，使學生的接受能力大大提高，縮短了學習過程中耗費的不必要時間，為增加課堂容量奠定基礎(chǔ)。

此外，制約課堂容量的因素還包括教師板書的時間。教師在一節(jié)課中有五分之一的時間寫板書，一些內(nèi)容量大的課文耗時更多，而多媒體在一定程度上解決了這一問題。

例如，五年級下冊語文第二單元《古詩詞三首》，教師可以利用多媒體先把三首古詩詞制成課件，附上這三首詩的作者、詩意、注釋及圖片，教師在講課過程中直接放映出來即可，節(jié)省了用粉筆在黑板上書寫的時間。教師可以有更多的時間向?qū)W生講解這三首古詩詞包含的意境，增加課堂容量，提高課堂教學效率。

二、多媒體在語文閱讀教學中應(yīng)注意的問題

多媒體對于提高語文教學效果發(fā)揮了積極作用，是教學過程的有益補充。但一部分教師存在思想誤區(qū)，認為多媒體屬于新的教學手段，多利用多媒體就是順應(yīng)時代發(fā)展潮流，一定能取得良好的教學效果。因此，部分教師在語文閱讀教學中廣泛采用多媒體教學手段，造成對多媒體教學手段的依賴。

首先，如果教師在每一節(jié)語文閱讀課上都過多使用多媒體，過于關(guān)注課堂教學形式，忽略語文閱讀教學內(nèi)容，將不利于學生掌握真正的知識。

其次，教師在課堂上長時間操作多媒體，缺少與學生之間的交流互動，學生依靠多媒體屏幕演示學習，其情感的溝通將逐漸淡化，不利于語文素養(yǎng)的提升。

最后，課件運用時機不當會剝奪學生思考和體驗的機會。教師可以借助課文語言促使學生理解體悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象能力，而不是用現(xiàn)成的簡單聲音、動畫刺激學生感官，剝奪學生想象空間。

多媒體的運用不但給學生帶來視、聽、說、演的訓練，還可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。但教師需要科學而恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，語文閱讀教學應(yīng)立足于課本，立足于語言文字的欣賞，課堂教學不能舍本逐末，不能讓學生游離于課本之外欣賞語言文字。多媒體課件畢竟是一種輔助手段，代替不了語言文字。因此，教師要靈活、適當?shù)剡\用多媒體，使多媒體的價值發(fā)揮到極致，使語文閱讀課堂充滿活力。

參考文獻：

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［4］武春艷.多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用淺析［J］.中國校外教育，2013

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0003