提升高校青年教師教學(xué)能力途徑的研究

吳景華

沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部(沈陽(yáng) 110034)

提升高校青年教師教學(xué)能力途徑的研究

吳景華

沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部(沈陽(yáng) 110034)

青年教師是高校的骨干團(tuán)隊(duì)，其教學(xué)能力直接影響高校一批又一批的人才培養(yǎng)，而高校的快速發(fā)展使青年教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高問題迫在眉睫、不容忽視。目前，高校青年教師在實(shí)踐教學(xué)中存在著各種問題以及缺陷，因此各高校紛紛進(jìn)行對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)研究，其中青藍(lán)工程就是一條有效途徑。

高校；青年教師；教學(xué)能力；青藍(lán)工程

隨著中國(guó)高等教育改革的推進(jìn)，青年教師在高校教師中占著越來越大的比重。青年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展直接影響到高校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。據(jù)《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公告》顯示：2001年全國(guó)普通高校專任教師有62萬人，到2010年增加到134萬人，新增教師人數(shù)72萬人，青年教師占專任教師總數(shù)的54%左右。2010年6月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)，其中“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，大力提高高校教師教學(xué)能力”等條例明確指出高校青年教師在高等教育中的重要作用。每年高校都會(huì)有一批年輕的教師是走上講臺(tái)，他們的教學(xué)能力沒有從教幾十年的老教師那么強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的把握也沒有老教師熟練，在面對(duì)學(xué)生時(shí)其表達(dá)能力也會(huì)有所欠缺，這就需要對(duì)其進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使其在培訓(xùn)中提升自己的教學(xué)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本文就青年教師在教學(xué)中存在的問題以及如何去解決這些問題兩方面進(jìn)行探索，并希望在研究過程中能找到行之有效的方法。

1 青年教師教學(xué)過程中存在的問題

國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、北京理工大學(xué)教授梅鳳翔說：“不要以為有了碩士或博士學(xué)位就能上好課?，F(xiàn)在的青年教師大多有碩士或博士學(xué)位，從這一點(diǎn)看比許多老教師有優(yōu)勢(shì)。從知識(shí)角度看，給學(xué)生上課應(yīng)該不成問題，但傳授知識(shí)與認(rèn)知知識(shí)是不一樣的。你自己搞明白了，給學(xué)生講時(shí)，學(xué)生不一定明白。學(xué)問很高，但上課講不明白的，大有人在?！边@說明，高學(xué)歷青年教師中很多人還是存在一些問題的。經(jīng)過調(diào)查，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些青年教師會(huì)存在的問題如下：

(1)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，課程組織、設(shè)計(jì)有缺陷

一些青年教師對(duì)課程的了解程度不足，在課程準(zhǔn)備階段存在一些問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的宏觀設(shè)計(jì)把握不夠，講授的目的性和內(nèi)在邏輯不夠突出。有的教師對(duì)課程的理解單單只局限于一門具體學(xué)科，不能從其他關(guān)聯(lián)學(xué)科中找到和本學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系，貪圖一時(shí)省事在網(wǎng)上下載教學(xué)資料，毫無思考；講課時(shí)照本宣科的教師大有人在。

(2)教學(xué)內(nèi)容老套，學(xué)生興趣不高

目前高校大多數(shù)青年教師對(duì)于新課改的改革目的不明確，還是使用以前的教育方式來實(shí)現(xiàn)以前的教育目的，雖然說也取得了一定的學(xué)習(xí)效果，但是卻不符合新時(shí)代的教學(xué)要求，沒能教給學(xué)生新的東西。學(xué)生學(xué)不到新的知識(shí)，就會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生一種疲勞感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，學(xué)習(xí)效率下降，直接影響到教師教學(xué)質(zhì)量。

(3)交流機(jī)會(huì)缺乏

根據(jù)董新、崔宇路對(duì)沈陽(yáng)的四所高校進(jìn)行的調(diào)查標(biāo)明，就職后沒有參加過教學(xué)培訓(xùn)的青年教師占24%，參加過1-3次培訓(xùn)的教師占59.6%，參加過3-5次培訓(xùn)的教師占13.2%，5次以上的僅占3.2%。據(jù)了解，很多青年教師沒有被同行聽過課，極少數(shù)的教師去聽過別的教師的課。當(dāng)有比賽的時(shí)候，大多數(shù)教師選擇默默關(guān)注而不是去參加，國(guó)內(nèi)交流更是微乎其微。

2 提升青年教師教學(xué)能力的途徑

如今“提升教師教學(xué)能力”這一目標(biāo)早已在各大高校建設(shè)章程之中，在教育部的指引下，中國(guó)各地高校積極響應(yīng)，組織實(shí)施“大學(xué)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)大批青年教師成長(zhǎng)，成為各學(xué)科的骨干力量，帶動(dòng)高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。在此背景之下，沈陽(yáng)師范大學(xué)實(shí)行了“青藍(lán)工程”，效果顯著。

2.1 建立“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中積累的，青年教師尤其是剛剛站在講臺(tái)上的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)有所欠缺。為了盡快讓他們適應(yīng)教學(xué)的環(huán)境，提升其教學(xué)能力，沈陽(yáng)師范大學(xué)組織落實(shí)為期一年的“青藍(lán)工程”立項(xiàng)工作，施行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，簽訂“青藍(lán)工程”協(xié)議書。培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容包括任課情況、助教情況、編寫講義、課程試講、聽課情況、教學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐及科研工作等方面，旨在發(fā)揮學(xué)科帶頭人的傳幫帶作用，將優(yōu)秀教師教學(xué)過程中的心得和經(jīng)驗(yàn)教給新教師，促進(jìn)青年教師快速、健康的更好的成長(zhǎng)。

2.2 講課、聽課、評(píng)課過程中鍛煉能力

(1)講課

首先，參與學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的青年教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下，掌握所承擔(dān)或?qū)⒁袚?dān)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱組織教學(xué)內(nèi)容，選定參考教材。然后，青年教師進(jìn)行講課。青年教師會(huì)在講課中發(fā)現(xiàn)自己存在的一些小問題，克服這些困難也是成為一名好教師的第一步。

此外，為了推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，沈陽(yáng)師范大學(xué)為參與培養(yǎng)的青年教師舉辦微課及其他教學(xué)比賽，由專家對(duì)參賽的選手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)優(yōu)秀的青年教師進(jìn)行表彰，予以鼓勵(lì)。

(2)聽課

“青藍(lán)工程”協(xié)議規(guī)定：“參與學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的青年教師每學(xué)期聽課(導(dǎo)師開設(shè)的課程或相關(guān)專業(yè)課程)不少于1門課程，每門課聽課時(shí)間不少于6課時(shí)，并做好聽課筆記，撰寫教學(xué)心得”。

除了主動(dòng)聽課之外，青年教師還要進(jìn)行被聽課，聽課者可以是導(dǎo)師、其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、同行教師，也可以是學(xué)生。在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)其他教師的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，使這些錯(cuò)誤不會(huì)出現(xiàn)在自己的教學(xué)活動(dòng)中。

(3)評(píng)課

導(dǎo)師從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，旁聽青年教師試講，了解青年教師課堂授課情況，每節(jié)課均填寫《聽課評(píng)議表》”，對(duì)青年教師授課的總體評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、中、及格和不及格五等，指出授課過程中的主要優(yōu)點(diǎn)、存在問題、意見或建議。除了導(dǎo)師評(píng)價(jià)之外，還有來自同行和學(xué)生的評(píng)價(jià)，三種群體從各自的角度來看一個(gè)教師的講課過程，將講課人在講課過程暴露的問題指出，并在今后的教學(xué)中避免這些問題。

受訓(xùn)教師通過講課、聽課、評(píng)課一輪環(huán)節(jié)之后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，同時(shí)也對(duì)其他教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，通過摸索和練習(xí)之后，使自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平得到提高。

2.3 共享優(yōu)秀資源，舉辦講座和座談會(huì)等

“青藍(lán)工程”利用校內(nèi)外優(yōu)秀教師資源開展各類講座，讓優(yōu)秀教師分享他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些著名教授的講座對(duì)青年教師中產(chǎn)生了很大的影響。另外，學(xué)校還組織青年教師開展座談會(huì)，讓教師們坐在一起交流思想。此外，沈陽(yáng)師范大學(xué)利用自有的精品課程，組織青年教師學(xué)習(xí)，這樣就促進(jìn)了優(yōu)秀教學(xué)成果的應(yīng)用與共享，對(duì)于提高青年教師的教學(xué)能力有很大的幫助。

2.4 督促教師搞科研，加強(qiáng)國(guó)際交流

增強(qiáng)教師的科研能力，也是評(píng)價(jià)一個(gè)教師能力高低的重要因素，因此在“青藍(lán)工程”項(xiàng)目中，參與培養(yǎng)的教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下了解所在學(xué)科的前沿信息，對(duì)自己感興趣的方向進(jìn)行深入研究，提升了自己的科研素養(yǎng)。

在“青藍(lán)工程”項(xiàng)目指導(dǎo)下，參與培養(yǎng)的青年教師迅速成長(zhǎng)，不僅在本校的青年教師講課比賽表現(xiàn)出色，而且在省級(jí)微課比賽中有不俗的表現(xiàn)。當(dāng)然培養(yǎng)教師的方法有很多種，在青年教師如此重要的時(shí)代，高校有義務(wù)對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，青年教師也應(yīng)該自己努力提升自己，早日成長(zhǎng)為一名合格的教師。

[1]劉淑華,姜毅超.高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版；2015(4)：118-120.

[2]吳紅英.高校青年教師教學(xué)能力提升對(duì)策[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)；2015(3)：51.

[3]梁蕭.高校青年如何提高教學(xué)能力[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2015(15)：113-114.

[4]鄭義.高等學(xué)校青年教師提升教學(xué)能力的有效策略[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)報(bào).2015(3)：56-58.

[5]董新,崔宇路.高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升策略研究[J].才智.2015(18)：143

(責(zé)任編輯：興安)

G451.6

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1003-3319(2016)04-00076-02

10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0076

沈陽(yáng)師范大學(xué)教改項(xiàng)目“青年教師實(shí)行“講課、聽課、評(píng)課”教學(xué)實(shí)踐研究”