高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的研究及對策

王澤府

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，高一階段比較關(guān)鍵。但是調(diào)查表明，很多高一學(xué)生都出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，制約到學(xué)生的全面發(fā)展。針對這種情況，教師就需要科學(xué)分析高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，然后采取針對性的解決措施，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)難度。

關(guān)鍵詞：原因；研究及對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-23

現(xiàn)階段，大部分地區(qū)初中升高中存在著激烈的競爭，因此，題海戰(zhàn)術(shù)以及重復(fù)訓(xùn)練等教學(xué)手段廣泛運用，采取了比較陳舊的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生思維拓展起到了極大的束縛作用。在初中教學(xué)中，有的教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力，采取了單一的教學(xué)方法，學(xué)生沒有能夠正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的；而高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力有著較高要求，因此，高一學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題。

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

（一）教材方面

在我國數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教科書發(fā)揮著十分重要的作用。根據(jù)相關(guān)研究表明，教科書會直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。教科書的使用過程比較復(fù)雜，會受到諸多因素的影響。在不同的階段內(nèi)，教師可以采取差異化的方式來使用教科書。九年制義務(wù)教育的實施，在較大程度上調(diào)整了初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，降低了其難度和深度。一般來講，初中數(shù)學(xué)教材和高中數(shù)學(xué)教材的差別在于高中教學(xué)要求思維方法朝著理性層次發(fā)展，在較大程度上增加了知識內(nèi)容。

（二）教師方面

在課程改革中，教師是實施的主體，會決定學(xué)生的發(fā)展；但是在調(diào)查當(dāng)中，教師教學(xué)還存在很多問題，比如采取了較為單一的教學(xué)方法，有著過多的重復(fù)訓(xùn)練，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到影響；對知識建構(gòu)過程不夠重視，采取了填鴨灌輸模式的教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生勤背勤做就可以掌握知識。標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)苛，要求學(xué)生按照嚴(yán)格的步驟來采取學(xué)習(xí)方式、過程，不能夠自己改變，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力就遭到了扼殺。

（三）學(xué)生原因

在努力學(xué)習(xí)三年之后，學(xué)生進(jìn)入到高中階段，但是大部分學(xué)生都不能在較短時間內(nèi)適應(yīng)學(xué)習(xí)，有諸多的學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)，無法獲得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，在較大程度上受到了學(xué)生心理特征以及初中教學(xué)模式的影響；從學(xué)生自身來講，則是沒有扎實的基礎(chǔ)知識，沒有合理的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等。

二、解決對策

（一）做好初高中銜接教學(xué)，避免分化現(xiàn)象產(chǎn)生

從心理學(xué)角度上來講，人們在觀察和思考問題時，如果一直處于同一個環(huán)境中，就會有思維定勢形成，也就是一直在原有水平上認(rèn)識和理解內(nèi)容。因為初中學(xué)生在同一個環(huán)境中度過了三年，思維定勢已經(jīng)初步形成；而進(jìn)入高中階段之后，教材難度顯著提高，有著更加嚴(yán)格的教學(xué)要求，那么學(xué)生很容易出現(xiàn)不適應(yīng)情況。針對這種現(xiàn)象，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)高一教材內(nèi)容，教師選擇多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知水平，幫助其平穩(wěn)過渡到高中學(xué)習(xí)中來，還要積極聯(lián)系起初中相關(guān)知識內(nèi)容，做好重點難點的講解工作。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色

新課程改革的措施要逐步落實課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)檢驗改革成果。教師引導(dǎo)著學(xué)生的成長，教師的各個方面都會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，如言行舉止、姿態(tài)表情等。因此，教師就需要對學(xué)生的成長過程充分關(guān)注，通過個人的良好示范，幫助學(xué)生獲得快速發(fā)展。教師發(fā)揮著重要的評價職能，在新課程理念下，要求教師能夠全面科學(xué)地評價學(xué)生的成長和發(fā)展，除了對學(xué)生的知識技能掌握情況進(jìn)行評價之外，還需要將知識技能獲得掌握的情境狀態(tài)給納入考慮范圍，如空間、時間、情感等，將學(xué)生潛能充分激發(fā)出來，使學(xué)生個性也能夠有效發(fā)展。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)情況，鼓勵將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式給貫徹下去，導(dǎo)學(xué)案包括諸多的內(nèi)容，如除了基本的指導(dǎo)提綱之外，思維過程提示、作業(yè)試題、鞏固性習(xí)題都是非常重要的方面。借助于導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以更好地復(fù)習(xí)舊知識，對新知識的背景進(jìn)行了解，以便積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。采取這種教學(xué)模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度降低了，幫助其養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)期初，教師就可以將學(xué)習(xí)動員和學(xué)法指導(dǎo)專題舉辦下去，并對部分學(xué)生存在的錯誤認(rèn)識和思想松懈問題進(jìn)行糾正，讓學(xué)生深刻意識到高一階段的關(guān)鍵性。另外，將高中學(xué)習(xí)難度較大、進(jìn)度較快等特點介紹給學(xué)生，以便促使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，還可將一些優(yōu)秀有效的學(xué)法介紹給學(xué)生，還可以讓高二高三的學(xué)生來做經(jīng)驗介紹，以便幫助高一新生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，多樣性的原因?qū)е铝烁咭恍律鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，既有客觀因素，也有主觀因素；針對這種情況，就需要具體事物具體分析，將學(xué)生的課堂主體地位發(fā)揮出來，創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]