高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中心理學(xué)因素探究

張守敏

摘 要：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生審美能力。心理學(xué)因素對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性有很大影響，加強(qiáng)對(duì)高中美術(shù)鑒賞心理學(xué)策略的研究具有重要的意義。因此，高中美術(shù)教師要分析影響鑒賞教學(xué)的心理學(xué)因素，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞；心理學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-145

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生了解與理解美術(shù)作品，從中獲得審美體驗(yàn)。同時(shí)也能幫助學(xué)生形成審美心理結(jié)構(gòu)，逐漸掌握鑒賞美術(shù)作品的方法。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效性的提升

在我國(guó)新課程改革后，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視，然而高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效率的提升卻不夠明顯。另外，一些高中美術(shù)教師對(duì)自身教學(xué)地位認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)在巨大的升學(xué)壓力下，學(xué)生對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)興趣不高，在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程后都覺得沒什么收獲?？傮w來說，現(xiàn)階段我國(guó)高中美術(shù)鑒賞課學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，這對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)具有不良影響。

二、心理學(xué)因素對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的影響

通過有效的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)因素是影響高中美術(shù)鑒賞有效性的主要影響因素，并且對(duì)高中美術(shù)鑒賞有效性的影響是綜合、全面的。關(guān)于美術(shù)教學(xué)中的每一個(gè)心理學(xué)因素都能對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)有效性造成影響，根據(jù)研究表明，主要的因素體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，基礎(chǔ)心理學(xué)中的心理過程、心理傾向以及在心理發(fā)生的視覺、聽覺以及情感。第二，教育心理學(xué)構(gòu)建中的多元智能理論以及構(gòu)建主義理論。

三、高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)策略

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，基于心理學(xué)因素對(duì)鑒賞能力教學(xué)的影響，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）從學(xué)生個(gè)性心理出發(fā)，在美術(shù)鑒賞課中融入人文意識(shí)

1.興趣是最好的老師，同時(shí)興趣也是一種心理傾向。美術(shù)作品并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體，是創(chuàng)作者對(duì)生活感受的真實(shí)體驗(yàn)，最后通過美術(shù)繪畫表現(xiàn)出來。在美術(shù)作品中，包含了美術(shù)意蘊(yùn)、美術(shù)形象以及美術(shù)語(yǔ)言。教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，提高美術(shù)作品挑選的廣度與深度，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品背后的求知欲，繼而探求美術(shù)作品所包含的文化。

2.在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生記憶能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力、操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，展示學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，這樣才能提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。

3.根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，組織學(xué)生參加活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的人文意識(shí)。所謂的性格就是人在一個(gè)習(xí)慣的行為方式下表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中開展合作教學(xué)等方式，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的活動(dòng)，展示團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生主動(dòng)性，性格熱情大膽的學(xué)生與文靜溫和的學(xué)生組成一組，進(jìn)行性格互補(bǔ)。

（二）從認(rèn)知上出發(fā)，不斷提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性

認(rèn)知就是學(xué)生對(duì)客觀世界的信息加工活動(dòng)，包括知覺、感覺、想象、記憶以及思維。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，從知覺、聽覺、感覺等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)本質(zhì)東西的熱愛。

1.在教學(xué)課程前，需要進(jìn)行視覺信息的探索，在課堂導(dǎo)入階段教師應(yīng)該向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，給學(xué)生進(jìn)行最直接的視覺體驗(yàn)。同時(shí)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)比性，讓學(xué)生在接收視覺信息過程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品本身的魅力。

2.從知覺入手，不僅要讓學(xué)生知道美術(shù)作品好，更應(yīng)該讓他們知道哪里好。教師的作用在于引導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂的主體，這樣才能讓學(xué)生獲得更多的知覺體驗(yàn)，感受美術(shù)的魅力。

3.在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，克服他們對(duì)美術(shù)操作的膽怯情緒。

（三）從情感入手，讓學(xué)生保持自然愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)

情感的分類復(fù)雜，通常把情感分為積極的情感和消極的情感。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在放松、愉悅、快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果是最大的，而在緊張、煩惱、痛苦的狀態(tài)下學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果是最小的。反之，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)取得最好效果時(shí)的情感狀態(tài)是放松、快樂、愉悅的，而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)取得最小效果時(shí)的情感狀態(tài)是緊張、煩惱、痛苦的。這提示我們?cè)诿佬g(shù)鑒賞教學(xué)中，要從情感出發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極，愉悅的情感狀態(tài)中就會(huì)提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。

（四）從意志出發(fā)，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性

意志力是學(xué)生保持對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)熱情的保障。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)，第一，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，既不能過于簡(jiǎn)單，但也不能過于復(fù)雜，太簡(jiǎn)單學(xué)生沒有征服欲望，太難了學(xué)生的信心就會(huì)下降，注意力就會(huì)下降。第二，讓學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，自己安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)。久而久之，學(xué)生的意志力就能得到提升，也會(huì)對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)投入更大、更持久的熱情。

四、總結(jié)

總的來說，美術(shù)作品十分豐富，內(nèi)容也是多種多樣的，但是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課時(shí)十分有限，還需要充分地分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知上下工夫，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，從學(xué)生的意志力下手，提高學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)有效性的提升。

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]