關(guān)于信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的誤區(qū)及改進(jìn)策略

張成亮

摘 要：隨著新課程不斷進(jìn)行改革，計算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在中學(xué)有一部分教師沒有很好地認(rèn)識信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合的意義，使用起來方法不正確，取得的效果不好。那么，怎樣擺脫誤區(qū)的困擾，本文重點探討了信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合的過程中的誤區(qū)，并提出了改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞：誤區(qū)；策略；展望

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-139

一、誤區(qū)

在進(jìn)行語文教學(xué)時，通過引用辯證的方法來進(jìn)行，積極增加課外的內(nèi)容，但是，沒有對文本的內(nèi)容給予關(guān)注；同時，對現(xiàn)代教育、技術(shù)的應(yīng)用很留意，積極引用聲音與圖像來幫助學(xué)生對文本內(nèi)容、閱讀內(nèi)容的理解，但是，對學(xué)生關(guān)于聽、說、觀察等練習(xí)沒有留意，特別是沒有留意學(xué)生在讀、思、想等方面的能力。目前，隨著信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合，把以前的教學(xué)形式徹底改變了，但是也會出現(xiàn)一些問題[1]。

（一）認(rèn)識具有偏差

1.與課改的理念偏離較遠(yuǎn)。一部分教師覺得，對于一節(jié)課，使用多媒體的課件以多為好，甚至認(rèn)為把教材的內(nèi)容演繹得越形象越好。包括公開課，必須使用多媒體課件上課，若不用就覺得就不是課，認(rèn)為教學(xué)方法不先進(jìn)。

2.為了達(dá)到表面熱鬧的氛圍?，F(xiàn)在，大部分語文課屬于觀摩課，均使用現(xiàn)代化形式來教學(xué)，改變了語文課堂的氛圍。

3.輔助功能過于夸大。對于引用的多媒體技術(shù)，其具有很多的優(yōu)點，針對大多數(shù)教師來說，其被作為優(yōu)化課堂教學(xué)的一個很有力的助手。但是，一部分教師一味利用現(xiàn)代化的手段來教學(xué)，沒有很好考慮其“輔助功能”。

（二）效果欠佳

1.讀書興趣被淡化了。隨著新課程理念不斷地實施，使得學(xué)生對讀書越來越喜歡了，具有很多的興趣，作為一個語文教師，對我們提出的責(zé)任增多了。大家應(yīng)該熟悉關(guān)于孟母三遷的故事，為了養(yǎng)成學(xué)生好讀書的興趣，要與一個好讀書的氛圍聯(lián)系在一起。在課堂上，若教師積極對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，不只是為了達(dá)到直接觀看的效果，再過多使用現(xiàn)代化的教育手段來教學(xué)，這樣就會占用學(xué)生大部分的時間，從而使學(xué)生不能用于讀書，這樣一來，使得學(xué)生閱讀課文的興趣大大淡化[2]。

2.思維發(fā)展被鈍化了。對于中學(xué)的語文材料，里面包含很多具有故事性的內(nèi)容，描述的語言往往很活潑、很形象，尤其在書上還引入了一些圖片，對于這些教材，往往使用多媒體是多余的，在誦讀的基礎(chǔ)上，就能很好理解文章的含義。而給學(xué)生留一點空間去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力是很有必要的，若教師過多地使用多媒體來教學(xué)，即以直覺圖像為主，這樣阻礙了對語言的感知，使得學(xué)生的想象空間被抑制了，使得學(xué)生不能很好地體驗，使得學(xué)生的思維變得表面化，導(dǎo)致學(xué)生不能更深入地對其進(jìn)行思考。

3.學(xué)生的主體地位被弱化了。在教學(xué)活動進(jìn)行中，現(xiàn)代教育往往關(guān)注怎樣積極發(fā)揮學(xué)生在主體方面的作用。在以前的課堂教學(xué)中，知識是由教師講解給學(xué)生，而目前，大多數(shù)使用多媒體來教學(xué)，那么，這樣的教學(xué)是不是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，值得我們?nèi)フJ(rèn)真分析。對于使用多媒體來教學(xué)，大部分作為演示內(nèi)容而進(jìn)行的，通過演示內(nèi)容，教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要實現(xiàn)一個主體性的課堂，即師與生一起進(jìn)行、一起交流來完成活動。若信息技術(shù)融合語文學(xué)科沒有實現(xiàn)效果，往往會產(chǎn)生“不同”情況，即變“人”教學(xué)轉(zhuǎn)為“電”教學(xué)。

二、策略

（一）適時

在語文教學(xué)中，往往依據(jù)的是教材、學(xué)生、教學(xué)等實際情況，教師根據(jù)具體情況，把握好入手點，抓住最好機(jī)會去使用多媒體，只有這樣，才會不斷優(yōu)化語文教學(xué)。

1.在課文的導(dǎo)入階段，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。教師需要創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)的氛圍給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，即積極投入到學(xué)習(xí)中，從而形成他們好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在學(xué)習(xí)新課文時，注重導(dǎo)入的形式，即要有新穎，所以，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，可以很快地吸引學(xué)生的注意力，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.在教材抽象處，通過直觀來顯示?？涿兰~斯指出：“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是，學(xué)生卻可以因此多學(xué)。對于以前的語文教學(xué)，往往不是很活潑、也沒有形象性，而以多媒體進(jìn)行教學(xué)，顯得很生動。對于多媒體的展示，以畫面的生動為主，把抽象的語言、文字展示得越來越形象，即把抽象轉(zhuǎn)為具體，從而有利于突破教學(xué)的難點問題。通過信息技術(shù)，把語文課堂中出現(xiàn)的重點很好地突出了、把難點很容易地降低了。

3.在課堂總結(jié)時，積極拓展創(chuàng)新。對于新課程，要求教師具有一定的創(chuàng)造性，這樣能夠很好地理解、使用課程的教材，同時，對課程、資源的開發(fā)也要注意。目前，大部分教師使用多媒體，是為了達(dá)到“用”的次數(shù)，僅僅是為了體驗、享受，但是，它的優(yōu)點不能充分地被發(fā)揮出來。如在進(jìn)行《船長》的教學(xué)，教師使用多媒體，對于教學(xué)設(shè)計，注重了他的深度，也注意了內(nèi)容、含義。在講課前，教師播放了《泰坦尼克號》等影片，使得學(xué)生了解了“船只下沉?xí)r，會產(chǎn)生強(qiáng)大的漩渦流”的常識。另外，教師繼續(xù)給學(xué)生增加一些內(nèi)容，來打動學(xué)生的心，從而更好地突破難點。

大部分師生運(yùn)用多媒體已經(jīng)很習(xí)慣了，教師對其沒有了研究的興趣，但是，教師在課件制作的技術(shù)方面要達(dá)到創(chuàng)新，而課件的內(nèi)容在設(shè)計上要達(dá)到創(chuàng)新，甚至媒體在展示的方式上要達(dá)到創(chuàng)新，即實現(xiàn)人與電腦進(jìn)行交流、互動，使得平臺具有創(chuàng)新，以及師與生在互動的形式上得以創(chuàng)新，這樣的語文課堂，才會牽住學(xué)生的心。

（二）適量

1.多而不盲目。對于資源，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“課程資源的開發(fā)和利用”的內(nèi)容列了出來，這就說明，“資源”作為很重要的內(nèi)容引入到語文的教學(xué)中。一般而言，在課文中包含的是不生動的內(nèi)容，教師要對其進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對于離學(xué)生的現(xiàn)實、生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容，往往需要借助多媒體、課件的使用來進(jìn)行。

2.少而不輕率。在教學(xué)中，一節(jié)課要上得好，并不是一定要使用課件，若能自己解決問題，就不去使用多媒體，通過自己的范讀，往往使課堂的教學(xué)更具實效性。

總而言之，在新課改運(yùn)行下，教師不僅認(rèn)識了“整合型”的語文教學(xué)的模式，把信息技術(shù)與語文教學(xué)實施融合，使學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)課文，在融合的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊春亞.巧用電子白板，生成有效課堂[J].學(xué)周刊，2012（15）.

[2] 孫紅霞.計算機(jī)輔助教學(xué)CAI的探究[J].民營科技，2012（4）.

[3] 徐飛.高中語文教學(xué)與多媒體整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（10）.

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]