試論中職C#課程教學(xué)中的微課應(yīng)用

徐光

摘 要：微課作為一種新興的教學(xué)模式在國內(nèi)外迅速發(fā)展起來，微課的概念、設(shè)計(jì)方法、開發(fā)和應(yīng)用迅速成為廣大學(xué)者研究的熱點(diǎn)之一。教師在教學(xué)中可合理地應(yīng)用微課，讓學(xué)生能在課上課下利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；中職學(xué)校；C#課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-19

一、微課提出的背景

微課在中國的流行起源于微博，興起之后以其短小精悍、傳播迅速的特點(diǎn)受到了國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，圍繞“微課”這一概念的研究也隨之應(yīng)運(yùn)而生。在當(dāng)今社會(huì)，微博微信成為了主流的溝通方式，各種微電影、微小說、微店如雨后春筍般出現(xiàn)在了我們的周圍，可以說是到了一個(gè)“微”時(shí)代。在教育領(lǐng)域也在發(fā)生著類似的變化，近年來慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等名詞不斷出現(xiàn)在我們課程改革的過程中。

微課，最早起源于美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose提出的微課程，在我國對(duì)于這個(gè)概念的定義筆者比較認(rèn)同廣東省佛山市胡鐵生教師的說法：“微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！痹谶@個(gè)概念中從課程形式、課程結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法、組織方式等角度進(jìn)行了闡述，讓我們對(duì)微課有了一個(gè)全方位的了解。

二、微課在中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

微課的提出是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改革，在其發(fā)展的過程中必然會(huì)遇到不少阻力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是在教室或者實(shí)訓(xùn)室，在一節(jié)課中將需要教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授、示范和練習(xí)；而微課卻是把知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)3-10分鐘的視頻來錄制好之后，放到一個(gè)公共平臺(tái)去讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不限時(shí)間和地點(diǎn)，讓習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師感到不太適應(yīng)和不理解。這需要我們教師用創(chuàng)新的眼光去接受這種新型教學(xué)方式，尤其是在課堂內(nèi)容的編排上要與制作的微課相配合。

中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，有研究調(diào)查表明中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力集中時(shí)間普遍在8-15分鐘，如何有效地利用這一段時(shí)間來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？微課就很好地解決了這個(gè)問題。教師將需要教授的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，讓學(xué)生能在課上課下利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，教師就能夠利用學(xué)生的注意力集中時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

三、中職課堂微課的設(shè)計(jì)

在中職課堂上如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì)呢？

1.微課內(nèi)容的選擇。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力上比較薄弱，在微課內(nèi)容的選擇上應(yīng)該重在應(yīng)用技術(shù)，突出實(shí)踐，選擇以任務(wù)為中心的課程內(nèi)容比較合適。

2.在微課中教學(xué)方法的應(yīng)用。教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變，盡量吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在微課內(nèi)容的難度上要把握好，不能過難或者過于難理解，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無從下手的感覺，從而產(chǎn)生挫敗感。

四、微課在中職C#課程教學(xué)中的應(yīng)用

我近年來主要從事C#課程教學(xué)，在此以C#課程為例來談?wù)勎⒄n的應(yīng)用。C#是一門計(jì)算機(jī)編程課，內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)理論、Window程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)等。對(duì)于基礎(chǔ)理論部分，可以充分利用微課進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)C#課程之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過C語言程序設(shè)計(jì)這門課，兩門課的基礎(chǔ)理論部分有較多地方都很相似。

在此基礎(chǔ)上，筆者將一些知識(shí)錄制成了微課視頻，比如數(shù)據(jù)類型、條件語句、循環(huán)結(jié)構(gòu)等。在微課視頻的制作上采用了拍攝制作法、錄屏制作法、動(dòng)畫制作法。

1.拍攝制作法。主要是制作者利用攝像設(shè)備，在一定授課環(huán)境中，對(duì)教師講課內(nèi)容或?qū)W生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄制作微課。這類微課的最大特點(diǎn)在于教師要出鏡授課，這對(duì)教師提出了比較嚴(yán)格的要求，不但教學(xué)內(nèi)容要組織得好，還要注意一些神態(tài)、表情、動(dòng)作等對(duì)學(xué)生的影響。這種微課一般在屏幕上同時(shí)呈現(xiàn)教師和課件，比較適用于條件語句等講解、舉例相結(jié)合的知識(shí)。

2.錄屏制作法。制作者在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件（如Camtasia Studio），錄制教師通過教學(xué)課件（如PPT課件）呈現(xiàn)的教學(xué)過程，并同時(shí)錄制教師的聲音和屏幕操作行為生成的微課視頻。這種微課對(duì)教師的技術(shù)要求較低，只需要掌握錄屏軟件的使用就可以。視頻畫面主要是PPT課件，因此對(duì)PPT制作的要求較高，需要制作得美觀、圖文并茂，要不然學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。這種微課適合需要較長篇幅文字展示或者需要展示緊密邏輯關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，比如C#中對(duì)各種數(shù)據(jù)類型的定義的講解。

3.動(dòng)畫制作法。利用flash動(dòng)畫技術(shù)制作的微課，它的最大的特征是趣味性和可操作性。它能夠有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解需要空間想象的知識(shí)點(diǎn)，另外一些不便于真人演示和實(shí)物展示的知識(shí)點(diǎn)也同樣適用。比如在C#中講解循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)展示循環(huán)結(jié)構(gòu)的過程，就可以利用動(dòng)畫微課來進(jìn)行展現(xiàn)。

五、結(jié)語

目前，國內(nèi)已經(jīng)掀起了一股“微課”熱潮。一方面我們應(yīng)該以冷靜客觀的態(tài)度去看待它。另一方面，我們更需要以科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情去探索它?！拔r(shí)代”的到來將會(huì)對(duì)教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等方面產(chǎn)生根本性變革。這些年來，我國教育教學(xué)的改革不斷深化，微課在教育改革中取得了非常不錯(cuò)的實(shí)踐成績。微課作為一種新型的教育教學(xué)模式、教學(xué)資源，與教育實(shí)踐的發(fā)展需求仍然有一些差距，但是作為一種新興的教育教學(xué)形態(tài)，微課有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的教育形式的巨大潛力。這將有待我們不斷去實(shí)踐和完善，讓微課成為一種提高教學(xué)效果的有效工具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.

[2] 張慧勤.錄屏式微課的制作與應(yīng)用初探[J].教育信息技術(shù)，2012 （11）.

[3] 朱琦，李兆君.大學(xué)英語課程微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（8）.

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]