論我國高校田徑體育課中分層次教學(xué)

河南工程學(xué)院　孫啟元

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論我國高校田徑體育課中分層次教學(xué)

河南工程學(xué)院孫啟元

分層教學(xué)法是人本思想的重要體現(xiàn)，重視學(xué)生個體差異的同時實施分層教育，強化學(xué)生整體能力。大學(xué)田徑課程中分層教學(xué)法的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能強化學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習能力，對其終身體育鍛煉的意識和能力有很好的強化作用。本文就高校田徑體育課中應(yīng)用分層次教學(xué)做重要研究分析。

大學(xué)體育 田徑教學(xué) 分層教學(xué)法 應(yīng)用分析

隨著社會經(jīng)濟水平不斷提高，人本思想逐漸深化，教育改革以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變。田徑運動是一項基礎(chǔ)性體育項目，隨著社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)日益重視，大學(xué)體育田徑教學(xué)改革與創(chuàng)新逐步推進，分層教學(xué)法在高校田徑課程中開展應(yīng)用，這是人本思想的最好體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實際狀況實施以人為本的體育教學(xué)，為高校的田徑體育教學(xué)發(fā)展提供不竭動力。

一、分層教學(xué)法的概念及特點

經(jīng)濟水平的發(fā)展帶動社會進步，教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變要求出現(xiàn)新的教學(xué)方法，新的教學(xué)改革推動分層教學(xué)法發(fā)展，大學(xué)體育分層教學(xué)法的應(yīng)用使其整體教學(xué)呈現(xiàn)新的變化。分層教學(xué)法不僅可以實現(xiàn)教學(xué)大綱要求，還可以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，對學(xué)生技術(shù)和能力的培養(yǎng)具有重要作用，使學(xué)生感受并體會成功的喜悅。

分層教學(xué)法具有以下特點：首先，分層教學(xué)法依照學(xué)生的個體差別將其分成不同小組，按照課程改革要求結(jié)合小組和集體教學(xué)兩種形式進一步解決教學(xué)目標和學(xué)生需求不同的問題；其次，分層教學(xué)法可以幫助全體同學(xué)提高體育素質(zhì)，使其感受到運動的樂趣，引導(dǎo)其積極參與體育活動。這不僅能降低學(xué)生的心理壓力，保證其健康成長，更能發(fā)揮學(xué)生潛力，帶領(lǐng)其實現(xiàn)技能的提升；然后，高校田徑教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用可以依照學(xué)生特點展開差異性教學(xué)，保證不同學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)階段性的能力提升；再次，分層教學(xué)法中的競爭特點可以強化學(xué)生的競爭思想，使其不斷提高技術(shù)水平，形成勇于面對困難的良好品質(zhì)；最后，分層教學(xué)法需要教師全面掌握學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)置課程內(nèi)容，保證學(xué)生都能有所提升。

二、分層教學(xué)法的重要性

分層教學(xué)法作為新的教學(xué)模式，是強化高校田徑教學(xué)效果的重要方法。高校田徑課程實施分層教學(xué)能培養(yǎng)并強化學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。首先，分層教學(xué)法可以推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生個性特點展開的教學(xué)能保證課程內(nèi)容完全符合學(xué)生需求，為其個性化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。其次，分層教學(xué)法能提升學(xué)生的學(xué)習效率及質(zhì)量，這種教育模式的發(fā)展需要在了解學(xué)生實際狀況的基礎(chǔ)上進行科學(xué)有效的課程設(shè)計。只有實現(xiàn)師生良好交流，教師才能根據(jù)學(xué)生實際水平展開層次設(shè)計，才能在第一時間發(fā)現(xiàn)并解決問題。最后，分層教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習興趣的提升和自主學(xué)習能力的養(yǎng)成具有積極意義，學(xué)生要有獨立學(xué)習的能力，分層教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，強化個人發(fā)展，對學(xué)生能力的提升具有重要作用。

三、分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用

隨著教育改革不斷深入，教育領(lǐng)域中分層教學(xué)法的應(yīng)用在大學(xué)田徑課程教學(xué)中的應(yīng)用最頻繁。高校體育教師要分析分層教學(xué)法的內(nèi)容，研究學(xué)生的身體特征和實際能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的提升。

1.了解學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生的個體差異。大學(xué)體育田徑教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，首要工作就是了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，分析學(xué)生的個體差異，采用相關(guān)的身體素質(zhì)測試方法和測定技術(shù)，便于掌握真實的數(shù)據(jù)。例如，測試學(xué)生的短跑、耐久跑、跳躍、投擲等能力，對學(xué)生的身體素質(zhì)做出準確評價并記錄數(shù)據(jù)，做好分層教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。

2.對學(xué)生進行分組，適時進行組別調(diào)整。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的實際情況、特長以及意愿進行合理分組，定期評價學(xué)生的能力傾向，考慮學(xué)生意愿，對組別進行適當調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際能力相符，這對學(xué)生發(fā)展有很多積極作用。

3.制定不同的考核評價標準對學(xué)生進行分層評價。由于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，他們的田徑成績必然有很大差別，所以要進行分層考核評價。為保證評價結(jié)果公正合理，教師應(yīng)設(shè)置多元化的考核標準，即針對不同組別的學(xué)生設(shè)置不同標準，既可以對全體學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果有區(qū)別性評價，檢驗每一位學(xué)生對田徑運動項目的掌握情況，也可以增強不同層次學(xué)生的鍛煉積極性，利于促進學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

四、分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求

作為新的教學(xué)模式，分層教學(xué)法能深刻作用于學(xué)生，這種模式是在確定學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上實施的。具體應(yīng)用過程要掌握以下幾方面原則：首先，全體性要求，分層教學(xué)的根本目的是強化全體學(xué)生的能力，依照不同學(xué)生的差別將其分成幾個層次，保證全體學(xué)生實現(xiàn)由自身基礎(chǔ)開始的發(fā)展；其次，掌握協(xié)調(diào)補充原則，高校體育教師對學(xué)生進行初期分組后，要根據(jù)學(xué)生后期的學(xué)習和能力水平進行分組調(diào)整，保證學(xué)習內(nèi)容和實際水平相符；最后，激勵原則，高校體育教師在分層教學(xué)過程中要重視激勵的應(yīng)用，適當鼓勵能刺激學(xué)生的學(xué)習興趣，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習困難。

綜上所述，大學(xué)體育田徑教學(xué)中運用分層教學(xué)模式可以堅定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，踐行“因材施教”教學(xué)理念，利于促進不同層次學(xué)生的田徑運動能力的提高，使每一位學(xué)生的身體素質(zhì)有所增強。但具體的教學(xué)實踐仍要重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實施，遵守分層教學(xué)模式的應(yīng)用原則，這是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進一步探究。

［1］喬 誠，許建生.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實踐研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2011

［2］宋若飛.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實踐研究［J］.新課程，2013

［3］譚 健.關(guān)于“分層次”教學(xué)在我院體育選項課中運用的構(gòu)想［J］.象牙塔內(nèi)，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0184