探討高中英語高效課堂的構建策略

河北平山中學　馮麗英

?

探討高中英語高效課堂的構建策略

河北平山中學馮麗英

高效課堂是英語課程改革追求的教學目標，是指在有限的教學時間內最大限度地完成教學任務，取得最佳的教學效果，這就對高中英語教師提出更高的要求，需要英語教師轉變觀念，創(chuàng)新教學方法，構建全新的教學結構，有效激發(fā)學生英語學習的興趣，提高英語教學效果。

高中英語 高效課堂 構建 方法

一、提高教師專業(yè)素質和水平

新課程改革強調發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，將學生看成課堂的主人，但這并不是說教師的作用就沒有了，相反，這樣的教學模式對教師提出更高要求，因為教師是課堂活動的導演者，學生在教師的引導下學習。有效的課堂活動離不開教師的積極構建，與教師素質密切相關，教師的素質決定英語教學水平，沒有高水平的英語教師就沒有高效率的英語課堂。

教師是高尚的職業(yè)，是一個需要扎實專業(yè)知識的職業(yè)，英語教師首先要有扎實的英語專業(yè)知識，具備良好的專業(yè)功底，在此基礎上才能傳道、授業(yè)、解惑，這是教學的基礎。除此之外，英語教師還要具備良好的職業(yè)道德素質，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，要有一顆熱愛教育事業(yè)的心，熱愛英語教學，只有這樣才能全身心地投入到課堂教學中，為高效課堂的構建奠定良好基礎。在新的時代背景下，每一位高中英語教師都要樹立一種自我發(fā)展意識，提升職業(yè)道德，發(fā)展自己的專業(yè)技能，主動學習新課程理念，努力提高自身素質，實現(xiàn)高中英語課堂的新突破。

二、深入把握教材方向，做好充分備課

要想構建高效的英語課堂，充分備課是關鍵，只有做好上課前的準備工作，才能使課堂氛圍活躍起來，使課堂教學更加豐富多彩。而備好課程的第一步是深入研究教材，只有教師將教材吃透，將教學內容充分理解，才能在課堂教學過程中游刃有余，胸有成竹，才能理清英語課程教學的重點和難點，有效安排教學時間，提高課堂教學效率。

教師備課時要將眼光放長遠，不能局限于一堂課，應從宏觀上整體把握教材內容，了解本課與該單元、該教材的關系，熟悉英語教學地位，明確英語教學應采取什么樣的教學方法，做到詳略得當，有的放矢，提高課堂教學的針對性和目的性。

三、認真研究學生，努力做好準備

課堂教學的主角是學生，要想構建高效課堂，除了充分準備教材外還要備好學生。有經(jīng)驗的教師在授課之前會對班級內的學生進行簡單溝通與交流，了解學生的基本情況，掌握學生的情感動態(tài)，以便在課堂教學過程中制定科學合理的教學目標，做到因材施教。通過與學生的交流互動，教師可以了解學生的英語水平，感受大部分學生的英語學習狀況，掌握影響學生英語學習的主要障礙。了解了這些內容，教師才可以對癥下藥，科學安排教學過程，在教學中做到詳略得當，兼顧每一名學生，使所有學生都能在課堂學習中有所進步。

同時，英語教師要以大部分學生的掌握情況為主，對于英語水平比較困難的學生，教師可以采取課后輔導的方式進行個別教學，既能保證英語課堂教學效果，又不使每一個學生掉隊。

四、充分發(fā)揮學生的主體作用

新課程改革強調，學生是課堂教學的主人，要想貫徹新課程改革的精神，提高課堂教學效果，發(fā)揮學生的主體作用是重要手段，只有學生積極參與教學活動，才能活躍課堂氛圍，豐富課堂內容。

例如，“旅游”這節(jié)課，教師讓學生猜測自己的暑假安排：Guess where I am going without asking where are you going or Аre you going to…傳統(tǒng)的教學方式是教師講，學生聽，這種方式對課堂氛圍的營造是不利的。如果讓學生猜測教師的安排可以激發(fā)學生的濃厚興趣，使學生積極參與英語活動。對于學生的提問，教師必須認真回應，配合學生的參與度，提高課堂教學效果。教師也可以給出學生答案，讓學生進行小組合作探究，設計自己的出行計劃。教師要讓每一個小組選擇一人發(fā)言，表達自己小組的看法，這種以學生為主的英語課堂教學可以使學生在實踐中領悟英語，提高英語教學效果。

五、提高英語課堂教學的趣味性

受應試教育思想影響，高中學生每天都在緊張地學習，大量的學習內容使廣大學生感到身心疲憊，單一枯燥的教學模式使學生對英語學習缺乏興趣，很多英語教師都不喜歡上上午或者下午的最后一節(jié)課，原因在于學生注意力不集中。

為什么學生的注意力不集中呢？這與課堂教學模式有一定關系。為了提高英語課堂教學的趣味性，增強英語教學效果，英語教師要從興趣入手，豐富教學手段。

例如，英語中有許多表示“看”的短語，如glance at（匆匆一瞥），glare at（怒目而視），stare at（盯著看），如何區(qū)分這三個詞語，提高學生對英語單詞的認識程度，教師可以用句子將他們串聯(lián)起來。I glance at a beauty（我瞥見一個美女），so I stared at her（所以我盯著她看），but she glare at me（但是她對我怒目而視）。具有故事情節(jié)的句子將三個英語短語區(qū)分，既新穎又有趣，給學生留下深刻記憶。

總之，構建高效的高中英語課堂是新課程改革目標，是提高學生能力的重要途徑，英語教師一定要選擇最佳的教學手段激發(fā)學生英語學習的積極性，培養(yǎng)學生英語學習的思維能力，提高英語課堂教學效果。

［1］楊 琴.對構建高中英語高效課堂的探討——以任務型教學模式為例［J］.中學時代：理論版，2014

［2］童 銳.論高中英語構建高效課堂的具體方法和策略［J］.教育，2015

［3］韓耀星.高中英語高效課堂構建策略分析［J］.中學生英語：外語教學與研究，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0032