淺談體育教學(xué)中的情境教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省鞍山市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校　紀(jì)　男

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淺談體育教學(xué)中的情境教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省鞍山市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校紀(jì)男

情境創(chuàng)設(shè)法是教師在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)情趣的新型教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)法的特點(diǎn)是使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢的興奮中心，獲取最佳的注意力，在情境中完成身體練習(xí)，陶冶情操。

情境教學(xué) 運(yùn)動(dòng)興趣 競技 目標(biāo)

一、體育健康課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1.強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是全面達(dá)成課程目標(biāo)的需要

體育與健康課程的目標(biāo)體系包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面。這一目標(biāo)體系充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)和身體、心理、社會(huì)的三維健康觀。心理健康、社會(huì)適應(yīng)對教師和學(xué)生而言是兩個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)確定了心理健康和社會(huì)適應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容框架，但其中大部分沒有實(shí)體內(nèi)容，這給教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)帶來困難。心理健康和社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上與教學(xué)情境、教學(xué)氛圍有關(guān)。因此，體育教師要注意創(chuàng)設(shè)合理、和諧、溫暖、富有挑戰(zhàn)性，能使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的情境，避免營造激烈競爭的，學(xué)生容易望而生畏和失敗的情境。

2.強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的需要

興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，是有效學(xué)習(xí)的保證。運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持體育鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視教師的教，忽視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡上體育課。因此，體育教師要注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氛圍和愉快的體驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，重視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，改革現(xiàn)行的體育教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課，使學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

二、如何創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境

1.體育教學(xué)情境的設(shè)計(jì)前提

（1）以課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)體育教學(xué)情況

創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境的目的是為了全面達(dá)成課程目標(biāo)，是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。脫離教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是盲目的，必然會(huì)走向?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的歧途，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要以目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。為此，每位體育教師要深刻理解心理健康和社會(huì)適應(yīng)兩領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解同一目標(biāo)在不同水平階段的差異和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上還要對自己執(zhí)教的學(xué)段目標(biāo)熟記在心。只有這樣才能真正做到以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。

（2）體育教師必須具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技巧和能力

新課程倡導(dǎo)課程共建文化，教師需要重新認(rèn)識(shí)自己的角色。教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生、家長、社會(huì)人士等一起構(gòu)建新課程的合作者。每位體育教師都要有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，這種創(chuàng)新包括體育教學(xué)情境設(shè)計(jì)。體育教學(xué)情境設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)是，教師多學(xué)習(xí)，多積累，多實(shí)踐，閱讀專業(yè)期刊，參加觀摩課，搜集大量案例并自覺運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，做到厚積薄發(fā)。

2.從教學(xué)情境分類中尋求創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境的途徑和方法

教學(xué)情境設(shè)計(jì)可以分為以下幾類：

（1）從側(cè)重達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的不同分類：①為側(cè)重達(dá)成運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情境；②為側(cè)重達(dá)成運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情境；③為側(cè)重達(dá)成身體健康目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情境；④為側(cè)重達(dá)成心理健康目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情境；⑤為側(cè)重達(dá)成社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情境。

（2）從指向?qū)W習(xí)對向的不同而創(chuàng)設(shè)的情境：①面向教學(xué)班全體學(xué)生的體育教學(xué)情境；②面向教學(xué)班中部分學(xué)生或某一學(xué)生的體育教學(xué)情境。

（3）從運(yùn)用教學(xué)材料的不同去分類：①通過介紹本學(xué)科發(fā)展歷史或應(yīng)用背景創(chuàng)設(shè)情境；②通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或具體事例創(chuàng)設(shè)情境；③通過本學(xué)科新舊內(nèi)容之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境；④通過各科知識(shí)之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境；⑤通過尋求知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐或?qū)嶋H中的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境。

（4）以運(yùn)用教學(xué)方法的不同去分類：①通過教師的啟發(fā)設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境；②通過教師的示范或演示創(chuàng)設(shè)情境；③通過學(xué)生的爭論或討論創(chuàng)設(shè)情境；④通過操作驗(yàn)證創(chuàng)設(shè)情境。

（5）從教學(xué)情境方案創(chuàng)設(shè)的時(shí)間去分類：①課前預(yù)先創(chuàng)設(shè)的體育教學(xué)情境；②利用課上的偶發(fā)事件而隨機(jī)創(chuàng)設(shè)的體育教學(xué)情境。

任何具體地教學(xué)情境都屬于以上不同類型的一類或若干類，這就是創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境的基本途徑和方法。

3.重視競技體育、比賽體育的情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生喜歡競技體育項(xiàng)目，而競技體育的魅力在于比賽。體驗(yàn)競技體育比賽的樂趣是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需要?，F(xiàn)實(shí)的體育課和學(xué)校生活中，大部分學(xué)生特別是男生都喜歡參加足球比賽，這就是一個(gè)很好的例子。

傳統(tǒng)體育教學(xué)受場地器材少和學(xué)生人數(shù)多的限制，學(xué)生很少有體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)競賽樂趣的機(jī)會(huì)。例如，初中三年的體育學(xué)習(xí)期間，學(xué)生體驗(yàn)籃球比賽樂趣的時(shí)間寥寥無幾，有的學(xué)生從未有過這種體驗(yàn)。這一現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)中普遍存在，司空見慣。當(dāng)學(xué)生的競技體育樂趣需要得不到滿足時(shí)，他們就不會(huì)喜歡體育課。為此，實(shí)新課程改革背景下，體育教學(xué)應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競技體育教學(xué)情境。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0175