小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

武漢大學(xué)第一附屬小學(xué)　何　莉

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小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

武漢大學(xué)第一附屬小學(xué)何莉

合理開發(fā)和利用課程資源能有效提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，善于捕捉課堂上的生成性資源，利用圖片開發(fā)和利用課程資源。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課程資源 新課程改革 開發(fā) 利用 現(xiàn)代信息技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教材一直是主要的課程資源，教師以教材為中心，按照課程的嚴(yán)格規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，忽略學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，課堂教學(xué)機械枯燥，學(xué)生死記硬背，教師教得辛苦，學(xué)生倍受折磨，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的思維發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)失去應(yīng)有的活力。由于多種原因，許多學(xué)校教學(xué)資源匱乏，共同現(xiàn)象是部分教師沒有認(rèn)識到課程資源的作用，沒有開發(fā)和利用課程資源的意識與能力。有利于價值的課程資源不能被挖掘加工，而被埋沒和浪費。如何使乏味的數(shù)學(xué)課堂變得富有活力？教師的教學(xué)觀念要不斷更新，做一個有心人，挖掘生活中可利用的教學(xué)資源，使所教知識貼近學(xué)生的生活實際，合理利用課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與利用進(jìn)行探討。

一、充分開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源

教材是教學(xué)的依據(jù)，是重要的課程資源，新課程改革背景下，教材不再是唯一的教學(xué)資源。教師應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野，使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”內(nèi)容時可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北，引導(dǎo)學(xué)生說出每個方向，學(xué)生在熟悉的情境中探究新知，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)難度，掌握方向與位置的相關(guān)內(nèi)容。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，提供實踐機會，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、挖掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)資源

現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉，但課堂時間畢竟有限，為了體現(xiàn)學(xué)科知識的系統(tǒng)化，教師要做有心人，及時發(fā)現(xiàn)生活中可供學(xué)生觀察、實驗、交流的教學(xué)資源，運用生活中的素材提高參與意識，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，“數(shù)一數(shù)”，筆者抓住小學(xué)生好玩的心理提問：“你們喜歡玩嗎？”學(xué)生的回答可想而知，筆者接著問：“你們最喜歡爸爸媽媽帶你們到什么地方玩？”學(xué)生們暢所欲言。筆者趁熱打鐵：“今天老師打算帶你們到兒童樂園玩，你們高興嗎？”學(xué)生熱情高漲，接著筆者用多媒體出示主題圖，告訴學(xué)生“樂園”里藏著1到10個數(shù)，看哪位學(xué)生能最先把它們找出來。學(xué)生聚精會神，數(shù)得非常仔細(xì)，爭先恐后地回答問題。這樣的設(shè)計把單調(diào)的數(shù)字學(xué)習(xí)改編成靈活的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識運用能力。

三、充分利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

隨著科技不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生巨大影響，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生解決問題的強有力工具，為課堂注入新的活力，使學(xué)生能積極投入探索性的數(shù)學(xué)活動。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷獲取新的知識和能力，適應(yīng)新課程改革要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有機結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，提高學(xué)習(xí)效率。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行單調(diào)教學(xué)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須優(yōu)化教學(xué)手段。教師應(yīng)合理利用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動探究，為高效課堂構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。 例如，“平移與旋轉(zhuǎn)”，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的圖片，使學(xué)生通過觀察、分析圖片與圖片之間的聯(lián)系加深理解。教師可以拿出些生活中常見的事物，如香蕉、足球、排球等，通過實物對比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、捕捉課堂上的生成性資源

新課程改革背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重新生資源的開發(fā)和利用，使引導(dǎo)學(xué)生通過思維碰撞收獲意外驚喜。極有個性的語言材料貼近學(xué)生的生活實際，教師可以將其作為課堂生成的教學(xué)資源。教師要善于傾聽，有一雙善于捕捉的眼睛，發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)教學(xué)的隨機事件，運用適當(dāng)評價進(jìn)行引導(dǎo)和升華，有效利用，使課程資源變得豐富多彩，使課堂充滿生命的活力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，變得樂學(xué)，會學(xué)。

五、開發(fā)與利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感資源

情感資源開發(fā)具有多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感主要是指在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、習(xí)慣、行為等。學(xué)習(xí)情感有積極和消極之分。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的積極情感，營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。如何開發(fā)和利用學(xué)生的積極情感？第一，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生探究熱情。第二，教師應(yīng)建立合理的評價體系，善于激勵學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況實施分層教學(xué)，使每位學(xué)生都有成功的機會。第四，教師應(yīng)提高課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極因素。

六、開發(fā)課程資源

新課程改革過程中教師是開發(fā)者，教師素質(zhì)決定課程改革進(jìn)程。教師應(yīng)對職業(yè)角色有一個全新認(rèn)識，積極適應(yīng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不墨守成規(guī)，積極學(xué)習(xí)新知識和新理念，提高自身人格魅力和文化底蘊。一個有魅力的教師能潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生不斷努力的目標(biāo)。

1.樹立現(xiàn)代教育理念。新課程改革背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等都發(fā)生很大變化，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建開放的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師備課時不僅要認(rèn)真研究教材，還要博取眾家之長提升自身教學(xué)能力。

2.挖掘自身潛能，凝聚教師集體智慧。開發(fā)和利用課程資源的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘自身潛能，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，形成獨立的教學(xué)風(fēng)格。

3.對學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查與研究。受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師在教學(xué)中往往只看重成績，對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r一無所知，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生難以真心

投入教學(xué)活動中。數(shù)學(xué)教師要改變以往的教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生，了解和掌握學(xué)生的第一手資料，有針對性和有目的性地進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的豐富性和多彩性。

總之，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的資源優(yōu)勢，教師必須優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段，做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的有機結(jié)合，強化課程內(nèi)容與學(xué)生實際的密切聯(lián)系，通過學(xué)生的積極參與、合作探究實現(xiàn)教育資源與課程內(nèi)容的融合，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

［1］孫 芳.用好課程資源，讓課堂更多姿多彩——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2013

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［5］洪月玲.昔他山之石，攻課堂之玉——全方位利用資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的探索［J］.教育界：基礎(chǔ)教育研究，2013

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0168