高職高專英語(yǔ)中的虛擬語(yǔ)氣教學(xué)

云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　余　娟

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高職高專英語(yǔ)中的虛擬語(yǔ)氣教學(xué)

云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院余娟

英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為可以用間接祈使解釋原形虛擬，用動(dòng)詞過(guò)去時(shí)的距離本質(zhì)解釋過(guò)去虛擬，簡(jiǎn)化虛擬語(yǔ)氣教學(xué)。

虛擬語(yǔ)氣 高職高專英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)動(dòng)詞的虛擬語(yǔ)氣是具有爭(zhēng)議的問(wèn)題。英語(yǔ)是否還存在虛擬語(yǔ)氣、它包括哪些類型？對(duì)這些問(wèn)題不同人有不同看法，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大困難。因?yàn)闊o(wú)論觀點(diǎn)如何，我們實(shí)際使用英語(yǔ)時(shí)總會(huì)遇到和虛擬語(yǔ)氣相關(guān)的問(wèn)題，如何處理這些問(wèn)題是英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。本文就此談?wù)劰P者的看法。

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提到虛擬語(yǔ)氣，但沒(méi)有具體定義和分類虛擬語(yǔ)氣。它只是列舉可以使用虛擬語(yǔ)氣的三種情況，即if引導(dǎo)的條件句；動(dòng)詞wish、demand、suggest，形容詞suggested、desirable，名詞suggestion后面的that從句；as if/as though、it is time that...、would rather等從句和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)要求所說(shuō)的虛擬語(yǔ)氣包括兩種，一是使用動(dòng)詞原形的虛擬，主要出現(xiàn)在表示建議、命令、請(qǐng)求等意義的名詞、動(dòng)詞、形容詞后面的that從句，二是使用動(dòng)詞過(guò)去時(shí)的虛擬，主要出現(xiàn)在if引導(dǎo)的非真實(shí)條件句、動(dòng)詞wish后的賓語(yǔ)從句以及as if 和as though等所引導(dǎo)的方式狀語(yǔ)從句。

第一種原形虛擬，即不管主句時(shí)態(tài)如何、that從句的主語(yǔ)人稱如何，從句動(dòng)詞都用原形。這種原形虛擬使用的動(dòng)詞形式及其表示的意義和祈使句基本相同。雷志敏對(duì)這個(gè)問(wèn)題有具體論述。她認(rèn)為兩者肯定句中動(dòng)詞形式相同，否定句中前者不用助動(dòng)詞do，這種虛擬語(yǔ)氣間接通過(guò)主句的詞匯意義，表達(dá)出從句主語(yǔ)要或不要做某事的祈使意義。向明友認(rèn)為祈使語(yǔ)氣和虛擬語(yǔ)氣都是客觀現(xiàn)實(shí)適從話語(yǔ)，都是試圖用話語(yǔ)改變世界，只是前者將意圖直接表述出來(lái)，后者將意圖間接表現(xiàn)在愿望和企圖層面。因此教學(xué)中教師可以從祈使角度解釋原形虛擬。間接祈使意義是希望某人做或不做某事，包括不同程度的警告、命令、請(qǐng)求、建議等。有這種意義的詞匯，不管是動(dòng)詞、形容詞或名詞，其后所跟的that從句都可以使用動(dòng)詞原形的虛擬。

以suggest為例，

I suggest that he go at once.

My suggestion that he go at once is reasonable.

It is suggested/necessary that he go at once.

以上三句都有“我希望他立刻走”的祈使意義，都使用了原形虛擬。如何解釋用動(dòng)詞原形表示具有間接祈使意義的虛擬呢？如果我們把原形虛擬看成間接祈使，那么這里的動(dòng)詞原形是限定動(dòng)詞，我們用描述現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)在時(shí)表示還沒(méi)有發(fā)生但希望發(fā)生的事情，體現(xiàn)原形虛擬和祈使相同的期望某事成為事實(shí)的意義。同時(shí)，原形虛擬that從句中用動(dòng)詞原形的地方也可以用should do，意義同原形虛擬相同，這說(shuō)明原形虛擬具有祈使意義。同樣，以上三個(gè)句子也可以不用虛擬而用陳述語(yǔ)氣，使用虛擬、should do和陳述的區(qū)別在于正式程度。

第二種過(guò)去虛擬指使用動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)表示的虛擬，包括過(guò)去時(shí)的四種體。對(duì)這類虛擬語(yǔ)氣，我們以使用現(xiàn)在時(shí)的陳述語(yǔ)氣為參照進(jìn)行講解。以最典型的使用過(guò)去虛擬的if條件句為例。

真實(shí)條件使用陳述語(yǔ)氣：

If we see her，we will ask her.

非真實(shí)條件使用過(guò)去虛擬，

If we had seen her yesterday，we would have asked her.

If we saw her now，we would ask her.

If we saw her tomorrow，we would ask her.

學(xué)生正確運(yùn)用陳述語(yǔ)氣時(shí)態(tài)，就會(huì)意識(shí)到had seen和yesterday、saw和now與tomorrow之間的矛盾。因?yàn)樵谡鎸?shí)條件句中和時(shí)間狀語(yǔ)搭配的動(dòng)詞應(yīng)是saw和see（s）。但在非真實(shí)條件句中卻發(fā)生時(shí)態(tài)后移，即一般過(guò)去時(shí)變成過(guò)去完成時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)變成一般過(guò)去時(shí)，時(shí)態(tài)后移是掌握過(guò)去虛擬形式的關(guān)鍵。

在和非真實(shí)條件句同時(shí)出現(xiàn)的結(jié)果主句中，would have done和would do結(jié)構(gòu)是否屬于虛擬語(yǔ)氣？教學(xué)要求沒(méi)有明確說(shuō)明，不同學(xué)者也有不同看法。實(shí)際教學(xué)可能給出相應(yīng)的should/ could/might + do / have done等結(jié)構(gòu)，不管我們把它處理成虛擬語(yǔ)氣還是虛擬語(yǔ)氣等同語(yǔ)，其規(guī)律也是時(shí)態(tài)后移，即將來(lái)一般時(shí)和完成時(shí)后移為過(guò)去將來(lái)一般時(shí)和完成時(shí)。

如何解釋過(guò)去時(shí)態(tài)表示非真實(shí)意義的虛擬呢？易仲良認(rèn)為，英語(yǔ)過(guò)去時(shí)的實(shí)質(zhì)是距離性，包括時(shí)間、真實(shí)和心理三個(gè)方面。他用過(guò)去時(shí)與真實(shí)的距離解釋過(guò)去虛擬，用心理距離解釋虛擬的客氣用法。易仲良雖然否認(rèn)英語(yǔ)存在虛擬語(yǔ)氣，但是他對(duì)過(guò)去虛擬的解釋卻能讓我們更透徹地理解用過(guò)去時(shí)表示虛擬的意義。

綜上所述，教師講解虛擬語(yǔ)氣時(shí)可以從動(dòng)詞形式上將其劃分為兩種，即動(dòng)詞原形以及動(dòng)詞過(guò)去時(shí)。前者用來(lái)表示建議、命令、請(qǐng)求、推薦等希望某人做某事的祈使意義，后者表示與事實(shí)相反或可能性不大的條件盒愿望等。我們可以通過(guò)間接祈使意義理解原形虛擬，通過(guò)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)距離性的本質(zhì)理解過(guò)去虛擬，從而簡(jiǎn)化虛擬語(yǔ)氣教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣的全面掌握。

［1］教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）［M］.北京：高等教育出版社，2000

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［3］聶亞寧.距離性——英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)隱喻性映射的理?yè)?jù)［J］.外語(yǔ)學(xué)刊，2009

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［5］易仲良.論英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法范疇的有無(wú)［J］.外國(guó)語(yǔ)，1988

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0209