影視資源與小學語文課程中的應用整合

河北省臨西縣尖冢校區(qū)西堤小學　趙桂香

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影視資源與小學語文課程中的應用整合

河北省臨西縣尖冢校區(qū)西堤小學趙桂香

隨著新課程改革的深入開展，整合課程教學資源，提高課堂教學效果是教師關心的問題。小學語文作為綜合性較強的課程，是學生學習其他科目的基礎，學好語文對于學生綜合能力的提高具有重要意義。本文就如何實現影視資源與小學語文課程的有效整合，提高小學語文教學效果進行探討。

小學語文 影視資源 有效整合 含義 作用

一、小學語文課程整合的具體內涵

所謂課程整合指的是教師在教學過程中采用系統(tǒng)、關聯(lián)的手段對教學內容進行有效組合，實現最佳的教學效果。課程整合有狹義和廣義之分，狹義的課程整合指的是將原本分開的課程通過有效的手段進行重新組合和聯(lián)系，實現課程綜合化；廣義的課程整合是指課程的基本明目不變，將課程教學的相關要素進行重新設計，實現課程之間的相互補充和設計。

小學語文是一門綜合性課程，包含的內容有語言積累與運用、閱讀理解與方法、情感態(tài)度培養(yǎng)、人格修養(yǎng)形成。新的語文課程改革強調培養(yǎng)學生的語文能力與素養(yǎng)，加強語文課程教學與其他課程教學的聯(lián)系，實現語文教學與生活的聯(lián)系，從而實現語文素養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展。

小學語文教學開展課程整合主要采用的是自主合作的教學方法，教師在課堂活動中通過問題導入開展互動探究。對于教學效果的考量不僅關注于考試成績，還要看學生的綜合能力與素質。語文教學整合必須創(chuàng)新教學方法，拓寬語文教學的內容與形式，提升學生的人文性和審美性。

二、影視資源與小學語文課程整合的作用

1.有效實現小學語文教學目標

小學語文教學與其他科目相比教學目標豐富，培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀，樹立學生的愛國主義情感，培養(yǎng)學生基本的文字運用能力、閱讀理解能力、言語交際能力。而影視資源的運用可以為小學語文教學提供豐富的視頻、音頻資料，這對于提高語文教學效果，提升學生的語文素養(yǎng)具有重要的促進作用。小學生的抽象思維比較薄弱，形象生動的思維比較強烈，影視資源可以增強學生對教學內容的理解程度，提高語文教學效果。

2.有效提升學生的視覺素養(yǎng)

所謂視覺素養(yǎng)指的是人們與視覺資料進行合理溝通，通過視覺資源整合準確理解影視資源表達的內容，甚至在視覺資料中表達自己的情感。信息技術非常普及，大多數人的信息都來自于視聽資料，學生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要。小學是學生各方面能力發(fā)展和起步的階段，影視資源與小學語文課程整合可以有效培養(yǎng)學生的各方面能力，提高語文教學水平。

3.豐富語文教學過程

隨著信息技術不斷發(fā)展與普及，影視資源與人們的生活聯(lián)系越來越緊密，對于小學生來說，他們是影視資源的直接接受者，影視資源的感染和教育能最大限度地提高他們的接受能力。因此，影視資源的特點能有效激發(fā)學生對影視資料的興趣，為小學生的語文學習提供更大幫助。通影視資源可以為學生提供藝術欣賞的平臺，樹立學生正確的價值取向和道德情感，實現語文教學內容的豐富性和趣味性。

三、影視資源在語文教學中的具體運用

1.培養(yǎng)學生的聽說能力。語文課程改革提出小學語文課程教學的明確目標，要求培養(yǎng)和鍛煉學生的口語交際能力。如果單從文字和圖片教學中鍛煉學生的口語交際能力，對于學生的幫助并不是很大，因為口語交際鍛煉的是學生聽和說的能力，影視資源中演員之間的對話交流對于提高學生的能力十分有益。具體可以來說可以提高四個方面的能力：一是鍛煉學生普通話；二是鍛煉學生的交際能力；三是結合影視資料組織活動，鍛煉學生聽說能力；四是分析影視內容，鍛煉學生的思辨能力、邏輯能力。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力。新課程標準對語文教學提出具體的閱讀要求，要求學生在具體的時間閱讀名著。對于小學生來說，他們對文字的直接興趣并不高，許多名著被拍成電視劇或者電影后，小學生對電視劇和電影的觀看興趣遠遠大于對文字書籍的興趣。因此，語文教師可以結合這一特點，推薦學生先觀看相關的影視作品，然后讓學生閱讀名著，引導學生找出影視作品中哪些內容與原著不同，有效激發(fā)學生的名著閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

例如，《水滸傳》，教師可以組織學生觀看影視資料，然后閱讀名著，對相關人物進行評價，以提高學習效果。

3.培養(yǎng)學生的寫作能力。如果單純地讓小學生寫作文，學生會感到無從下手，缺乏興趣，寫作教學效果欠佳。教師可以引導學生觀看影視資料，學生在此基礎上寫觀后感，寫影視評語，提高寫作興趣。同時，教師還可以結合影視資源的結構、寫作手法、寫作順序引導學生模仿，提高學生寫作技巧。

例如，《一個也不能少》《幸福終點站》等名篇文學性很強，學生結合這些內容進行寫作鍛煉對于提高寫作水平十分有益。

總之，影視資源已經融入生活的方方面面，影視資源的運用對于提高語文教學效果具有重要的促進作用。教師要有效利用相關資源，發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢作用，以提高小學語文教學效果。

［1］劉 勇.影視資源在小學語文教學中的應用研究［J］.課程教育研究：外語學法教法研究，2014

［2］張永格.整合影視資源優(yōu)化小學語文教學［J］.學周刊，2013

［3］黎桂芳.影視資源背景下的小學語文課堂教學［J］.作文成功之路：教育教學研究，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0054