淺談農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

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淺談農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校李興娜

區(qū)域活動是幼兒園教育的重要組成部分。本文從生態(tài)學(xué)角度探討農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動生態(tài)環(huán)境的含義、創(chuàng)設(shè)種類、創(chuàng)設(shè)的基本要求等方面，以期對農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供參考性意見。

農(nóng)村幼兒園活動 區(qū)域活動 生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動生態(tài)環(huán)境釋義

農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動生態(tài)環(huán)境以生態(tài)學(xué)思想為指導(dǎo)，以生態(tài)學(xué)統(tǒng)籌與規(guī)劃幼兒園區(qū)域活動，強(qiáng)調(diào)幼兒園區(qū)域活動中各要素之間以及區(qū)域活動和非區(qū)域活動之間的有機(jī)聯(lián)系，使幼兒與區(qū)域活動環(huán)境“共生”過程中，增強(qiáng)生態(tài)意識，形成生態(tài)道德，培養(yǎng)生態(tài)智慧，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境。它包括為兩層含義：

1.創(chuàng)造適宜的精神環(huán)境

一是創(chuàng)造自由發(fā)展的環(huán)境。這樣的環(huán)境能發(fā)展幼兒的精神生命自然。二是創(chuàng)造有秩序的環(huán)境。適宜的精神環(huán)境必須滿足幼兒天賦的發(fā)展需要。因為幼兒的生長和發(fā)展有賴于有利的外部條件。

2.創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境很重要。區(qū)域活動教育價值的實現(xiàn)以材料為依托，幼兒通過與材料的互動發(fā)現(xiàn)、思考和解決面臨的問題，實現(xiàn)成長。教師應(yīng)隨時對幼兒的材料操作活動進(jìn)行審視和評價，分析其是否能夠反映一定的教學(xué)目標(biāo)、幼兒對材料是否有興趣、數(shù)量是否合適、材料所呈現(xiàn)的梯度是否適合幼兒的心智水平等。因此，材料的選取、制作和投放要同教育目標(biāo)緊密結(jié)合。

二、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)種類

1.戶外生態(tài)環(huán)境

幼兒園戶外生態(tài)環(huán)境主要包括戶外游戲場地、綠化、圍墻、出入口等。戶外生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成要素直接影響幼兒園功能的完善和環(huán)境質(zhì)量的提高。因此，幼兒園需要精心創(chuàng)設(shè)戶外生態(tài)環(huán)境，使幼兒能生活在明朗、愉快、有教育意義的環(huán)境里。

2.室內(nèi)生態(tài)環(huán)境

（1）常規(guī)區(qū)域，指在各個幼兒園、各個年齡階段普遍認(rèn)同和開展的區(qū)域，語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美勞區(qū)等區(qū)域是班級中的常規(guī)區(qū)域，一直伴隨幼兒成長。區(qū)域活動生態(tài)環(huán)境中，我們強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動和集體活動之間的動態(tài)變化與積極互動，開展區(qū)域活動的時機(jī)與時間根據(jù)需要而定。這里的“需要”不是規(guī)章制度和活動計劃的“需要”，而是幼兒活動的“需要”。

（2）特色區(qū)域，指與別的幼兒園不同的、比較獨(dú)特的區(qū)域。勞動能夠增長幼兒知識，讓他們知道農(nóng)作物收種的季節(jié)特征，還能讓幼兒學(xué)到簡單的勞動技能，陶冶他們愛自然、愛勞動的情操，激發(fā)他們的探索精神。這種特色可以是地域特色，也可以是園本、班本特色。

（3）主題區(qū)域，指主題目標(biāo)、主題活動內(nèi)容物化在區(qū)域材料中，幼兒能在區(qū)域自主活動中實現(xiàn)主題、發(fā)展目標(biāo)。教師可以隨時把課程教學(xué)活動的操作材料轉(zhuǎn)移到主題區(qū)域中，使教學(xué)得到延伸和擴(kuò)展，滿足不同水平、不同興趣幼兒的發(fā)展需要。

三、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

1.依據(jù)農(nóng)村幼兒園生活特點(diǎn)選擇活動主題

教師選擇活動區(qū)內(nèi)容應(yīng)從農(nóng)村具體實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境特色，設(shè)計具有農(nóng)村教育特點(diǎn)的區(qū)域活動內(nèi)容。幼兒園可以利用農(nóng)作物，開辦農(nóng)作物展銷會、農(nóng)貿(mào)市場、農(nóng)產(chǎn)品加工廠等活動。這些活動的開展，不僅可以發(fā)展幼兒的社會交往能力、認(rèn)知能力、動手動腦能力，豐富幼兒的知識，還可以使他們在活動中產(chǎn)生愉快的情緒情感體驗。

2.充分利用農(nóng)村自然資源，開展具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動

農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒園可以從周圍環(huán)境出發(fā)，充分利用自然資源，收集各種自然物和無毒無害、無污染、安全衛(wèi)生的廢舊物品，豐富區(qū)域活動內(nèi)容。農(nóng)村幼兒園可以利用的農(nóng)村自然資源主要有：

（1）植物資源的利用。農(nóng)村幼兒園可以開辟種植區(qū)，種一些簡單易長的農(nóng)作物，讓幼兒了解農(nóng)作物的生長特性，了解其生長環(huán)境及生長過程，引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。秋天收獲時，幼兒園可以把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類。幼兒園可以對教師和幼兒共同收集的種子、野果、樹葉、竹子、稻草、松果等進(jìn)行巧妙利用。

（2）動物資源的利用。對幼兒來講，自然界中“神秘”的小動物是具有探究性的。幼兒園可以把小蝌蚪、知了、蚯蚓、蛐蛐等放到自然角，引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行探索和觀察，幼兒產(chǎn)生好奇，提出問題，學(xué)會用自己的方式表達(dá)探索結(jié)果，與同伴分享喜悅。

（3）自然物質(zhì)的利用。教師可以將自然資源融入教育目標(biāo)。農(nóng)村有豐富的沙、水、土、石、木。幼兒園可以創(chuàng)設(shè)玩沙、玩泥、玩水區(qū)、木材制作區(qū)。例如，玩泥區(qū)可以讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動有趣的動物、水果，幼兒可以在木材制作區(qū)投放不同大小的木材，進(jìn)行多種探索活動。

3.因地制宜，利用農(nóng)村自然資源有效開展區(qū)域活動

農(nóng)村幼兒園的場地通常較大。幼兒園可以把園內(nèi)的邊角地、院墻內(nèi)外利用起來。根據(jù)季節(jié)變化，幼兒園可以種植一些果樹、四季植物，提供給幼兒觀察。這樣可以豐富幼兒的農(nóng)田知識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，改變幼兒園環(huán)境，增加幼兒園綠化面積，美化環(huán)境，陶冶幼兒的情操。幼兒園根據(jù)四季的不同投放區(qū)域活動材料，能激發(fā)幼兒參與活動區(qū)活動的興趣，節(jié)省資金，使幼兒園的活動獨(dú)具特色。

自然界是豐富多彩的，很多植物都是大自然贈給農(nóng)村幼兒的教科書。因此，幼兒教育工作者一定要善于把握自然界賦予我們的資源，對其進(jìn)行有效的開發(fā)、整合、創(chuàng)新，將其運(yùn)用到教育素材中，豐富幼兒園的活動內(nèi)容。

（本文系“城鎮(zhèn)化背景下齊齊哈爾農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與實踐”課題，課題編號：GZC1213027572）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0248