高校模塊式課程范式與中學(xué)歷史教材的對(duì)接

白城師范學(xué)院歷史學(xué)院　杜　洋

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高校模塊式課程范式與中學(xué)歷史教材的對(duì)接

白城師范學(xué)院歷史學(xué)院杜洋

高等院校歷史學(xué)專業(yè)教學(xué)改革取得令人矚目成就的同時(shí)，教材體例與相對(duì)陳舊的教材內(nèi)容成為高校歷史教

學(xué)改革瓶頸。只有改變通史教材的編年體例才能與高中新課程改革實(shí)現(xiàn)對(duì)接，為基礎(chǔ)教育提供合格師資。關(guān)鍵詞：高校 歷史學(xué)專業(yè) 新課標(biāo) 對(duì)接

2004年3月教育部頒布實(shí)施《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），按照“新課標(biāo)” 編寫的實(shí)驗(yàn)教科書采用專題單元編寫體例顛覆了中國(guó)歷史教材編年體模式。基礎(chǔ)教育改革如火如荼，與基礎(chǔ)教育改革相比，高校在教材改革方面比較滯后，高校歷史學(xué)專業(yè)通史教材體例依然采用編年體，與高中教材無(wú)法銜接。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和基礎(chǔ)教育改革實(shí)際，在課程體系及內(nèi)容與基礎(chǔ)教育實(shí)際對(duì)接方面做初步實(shí)踐嘗試。

一、高校歷史教學(xué)改革現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

自改革開放以來(lái)高校歷史教學(xué)改革取得一定成果。多媒體教學(xué)手段普遍運(yùn)用，2003年以來(lái)優(yōu)秀課程、精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成為高校歷史教學(xué)改革中的引領(lǐng)課程。

肯定改革成果的同時(shí)也必須承認(rèn)存在的問(wèn)題。教材是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，在教學(xué)中的地位不容小覷。所以，歷史教學(xué)研究中，許多學(xué)者和教育工作者都十分關(guān)注教材問(wèn)題。教育理論家王偉廉認(rèn)為，培養(yǎng)方案中的講授內(nèi)容太多，留給學(xué)生自學(xué)時(shí)間太少，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容余地太少。許多研究者認(rèn)為與中學(xué)教材相比，高校歷史學(xué)教材只是將內(nèi)容擴(kuò)展了，教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性改變。雖然各種版本教材多如牛毛，但無(wú)論怎樣變化都沒有超越舊有體系。

經(jīng)過(guò)教學(xué)改革研究和實(shí)踐，高校通史教材內(nèi)容有了很大變化：一是不再以社會(huì)主義國(guó)家為核心視角闡述世界歷史；二是改革開放前的史學(xué)觀點(diǎn)逐步得到糾正，對(duì)歷史闡述更加科學(xué)、客觀。

高校歷史學(xué)專業(yè)教材幾經(jīng)改版但都“換湯不換藥”。史學(xué)研究成果更多偏于理論研究，關(guān)于教材改革的研究少且層次低，教材明顯滯后于現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)教材與中學(xué)教材相比只增厚了內(nèi)容，沒有質(zhì)的變化，難以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、模塊式課程體系構(gòu)建與中學(xué)課程體例銜接

高校通史教材編寫模式始終沒有突破原有框架。以世界現(xiàn)代史為例，各版本教材基本結(jié)構(gòu)是：十月革命及其影響的其他國(guó)家的革命運(yùn)動(dòng)、兩次大戰(zhàn)間民族民主運(yùn)動(dòng)、資本主義世界主要國(guó)家的政治與經(jīng)濟(jì)狀況、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)、三十年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)及其主要資本主義國(guó)家為克服危機(jī)采取的措施、第二次世界大戰(zhàn)、二十世紀(jì)前期科學(xué)技術(shù)與文化。

然而，教育部“新課標(biāo)”實(shí)施后，高中教科書采用專題單元方式，每單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問(wèn)題，而每單元又由相互聯(lián)系的各課構(gòu)成有機(jī)整體，完全打破傳統(tǒng)教材編寫模式。自“新課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材啟用，教育實(shí)習(xí)中學(xué)生遇到了新的問(wèn)題。

首先，如何應(yīng)對(duì)知識(shí)體系的變更，即“變歷史學(xué)科知識(shí)體系為歷史學(xué)習(xí)知識(shí)體系”。由于高校歷史通史沿用編年體體系，也就是沿用“歷史學(xué)科知識(shí)體系”的舊例，與中學(xué)教材 “歷史學(xué)習(xí)知識(shí)體系”無(wú)法對(duì)接。

其次“新課標(biāo)”模塊對(duì)中外歷史進(jìn)行整合。古今中外，在傳統(tǒng)兩大通史基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合有難度。課程組根據(jù) “新課標(biāo)”中的教材改革嘗試斷代史和區(qū)域史之內(nèi)實(shí)行模塊加專題的課程構(gòu)成范式，即政治模塊、經(jīng)濟(jì)模塊、國(guó)際關(guān)系模塊、思想文化與科技進(jìn)步模塊實(shí)現(xiàn)與中學(xué)教材對(duì)接。

三、教學(xué)內(nèi)容銜接與互補(bǔ)

中學(xué)歷史教材整體打破通史和編年體例，歷史課程整體設(shè)計(jì)成模塊加專題形式，即歷史一年級(jí)教材著重反映中外人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程的重要內(nèi)容；歷史二年級(jí)教材著重反映中外人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程的重要內(nèi)容；歷史三年級(jí)教材著重反映中外人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程的重要內(nèi)容。斷代史內(nèi)構(gòu)建模塊加專題形式，實(shí)現(xiàn)與中學(xué)教材體裁的銜接，不影響高校通史整體結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程設(shè)置。

通過(guò)專題設(shè)置實(shí)現(xiàn)了高校教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)教材內(nèi)容的銜接與擴(kuò)容。高中歷史二年級(jí)教材著重反映中外人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程的重要內(nèi)容。世界現(xiàn)代史經(jīng)濟(jì)模塊介紹西方主要資本主義民主國(guó)家經(jīng)濟(jì)在一戰(zhàn)后至二戰(zhàn)結(jié)束期間發(fā)展與變化、經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的法西斯國(guó)家的軍事工業(yè)、蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)體制與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這部分與高中二年級(jí)教材第六、七、八單元實(shí)現(xiàn)對(duì)接及擴(kuò)容。

高中教材中只講解經(jīng)濟(jì)危機(jī)襲擾下美國(guó)羅斯福新政而其他主要資本主義國(guó)家沒有涉及，這主要是受教育目標(biāo)和教育計(jì)劃的限制。在1929年至1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)襲擊下，資本主義國(guó)家都采取避險(xiǎn)措施，以美國(guó)為代表的資產(chǎn)階級(jí)民主國(guó)家依托資產(chǎn)階級(jí)民主制度和雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)通過(guò)大規(guī)模國(guó)家干預(yù)的資產(chǎn)階級(jí)改良主義措施擺脫經(jīng)濟(jì)困境。而德、意、日法西斯國(guó)家雖采取國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)的措施，但卻走上了戰(zhàn)爭(zhēng)道路。

以專題形式整合現(xiàn)代史可以使學(xué)生更加全面地了解相關(guān)知識(shí)，掌握基本歷史知識(shí)的同時(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，對(duì)將來(lái)任教有極大幫助，克服了編年體敘述知識(shí)零散，學(xué)生不會(huì)綜合，教師感到無(wú)所適從的狀況。

師范院校教育面臨基礎(chǔ)教育改革的挑戰(zhàn)，學(xué)生就業(yè)壓力巨大，但又沒可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，這就要求教育工作者在實(shí)踐中結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生實(shí)際情況摸索新道路，這將是長(zhǎng)期的探索過(guò)程。

［1］郭學(xué)信.研究性學(xué)習(xí)與高校歷史教學(xué)改革［J］.歷史教學(xué)，2008

［2］朱國(guó)權(quán).歷史教學(xué)研究與案例［M］.北京：高等教育出版社，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0155

杜洋（1962.09—），女，副教授，白城師范學(xué)院歷史學(xué)院教師，研究方向：世界現(xiàn)代史及美國(guó)史