論信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市現(xiàn)代教育技術(shù)研究中心　尚玉成

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論信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市現(xiàn)代教育技術(shù)研究中心尚玉成

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中。信息技術(shù)不僅可以為教學(xué)活動提供便利，還可以有效提升課堂教學(xué)效果，與學(xué)科教學(xué)朝著深度融合的方向發(fā)展。本文主要探究信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，使教師提高教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，成長為新一代科研型教師，使學(xué)生在新穎的多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂上自主探究，擴(kuò)散思維，全面發(fā)展，成為新時(shí)代需要的人才。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 教育

二十一世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)深入人們的日常學(xué)習(xí)和生活中，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。

教育是較早應(yīng)用信息技術(shù)的領(lǐng)域，如大學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)專業(yè)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等。要建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，我們應(yīng)將信息技術(shù)與教育進(jìn)行融合，更好地為學(xué)生服務(wù)，利用信息化強(qiáng)化學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生眼界。

但從目前來看，信息技術(shù)并沒有給教育帶來很大變化，沒有從根本上改變教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，沒有突顯信息技術(shù)對教育的積極作用。從某種意義上來講，信息技術(shù)似乎成了雞肋。崗前培訓(xùn)時(shí)，幾乎所有教師都學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)操作、軟件應(yīng)用、課件制作等內(nèi)容，但效果并不理想。這從側(cè)面說明教師沒有真正感受到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的真正實(shí)惠，學(xué)生沒有真正體會到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的樂趣，導(dǎo)致大家對信息技術(shù)教學(xué)感到茫然。

一、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合理論

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展，深度融合已成為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的主要發(fā)展方向。若想全面實(shí)現(xiàn)深度融合，我們應(yīng)重新編排課程內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的形象認(rèn)知，積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

深度融合是指在學(xué)科教學(xué)中有效地融合信息技術(shù)，使教學(xué)和信息技術(shù)構(gòu)成統(tǒng)一整體，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自主分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、處理和創(chuàng)新能力。其本質(zhì)是對教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，旨在通過融合實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)效果。為全面實(shí)現(xiàn)深度融合目標(biāo)，我們加大實(shí)踐活動探索，不斷開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)模式，取得一定成績。

二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合存在的問題

1.職業(yè)學(xué)院教師缺乏現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念和現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念才能帶動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合。職業(yè)院校教師應(yīng)樹立以信息技術(shù)為手段，在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師和外界環(huán)境都要為學(xué)生服務(wù)，幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識。

2.職業(yè)院校硬件環(huán)境建設(shè)不協(xié)調(diào)。雖然很多職業(yè)院校都在建設(shè)數(shù)字化校園并取得一定成績，但是還需要經(jīng)常維護(hù)。而職業(yè)院校在后期的維護(hù)中欠缺大量人力、物力和財(cái)力，導(dǎo)致數(shù)字化校園有形無神，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度較低。

3.學(xué)生的信息素養(yǎng)低。職業(yè)院校生源絕大部分是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要特征是自制能力不強(qiáng)，很容易在學(xué)習(xí)過程中迷失學(xué)習(xí)方向，缺少搜集資料、查找信息的能力。另外，學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)中的各種信息淹沒，很難準(zhǔn)確找到自己想要查找的資料。

三、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合問題的解決方法

1.定期對教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。信息技術(shù)不斷發(fā)展，而教育教學(xué)手段也在不斷變化，也就是說信息技術(shù)和教育教學(xué)進(jìn)行深度融合的方法也要隨之變化。職業(yè)院校教師需要定期參加培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)，加強(qiáng)教育教學(xué)能力，利用信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革。另外，學(xué)生也需要參與定期培訓(xùn)，充分利用信息技術(shù)平臺。

2.教學(xué)中以“五會”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評價(jià)。學(xué)生必須具備一定的信息素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)鍛煉查找信息、處理信息的能力。組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的過程中，學(xué)生很自然地就會對信息進(jìn)行處理、加工、提煉，達(dá)到創(chuàng)業(yè)目的。

3.加大對數(shù)字化校園的維護(hù)。數(shù)字化校園是將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的硬件基礎(chǔ)，需要各方面共同努力。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視數(shù)字化校園的維護(hù)，教師努力建設(shè)和維護(hù)數(shù)字化校園，學(xué)校管理人員對維護(hù)工作進(jìn)行考核。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)彼此促進(jìn)，既要讓信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮對教育教學(xué)改革的推動作用；還要根據(jù)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展新的信息技術(shù)，使兩者相輔相成，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合、和諧相處、相互滲透，構(gòu)成整體的活動或過程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，圓滿完成課程教學(xué)任務(wù)。

［1］戴 芳.中職課程教學(xué)模式的探索［D］.上海師范大學(xué)，2012

［2］周德富.淺議高職學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0006