多媒體在職高教學(xué)應(yīng)用之小議

寧夏回族自治區(qū)西吉縣職業(yè)中學(xué)　韓宗興

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多媒體在職高教學(xué)應(yīng)用之小議

寧夏回族自治區(qū)西吉縣職業(yè)中學(xué)韓宗興

現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展和應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)有了飛速發(fā)展，其重要標(biāo)志是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即多媒體輔助教學(xué)。許多學(xué)校都采取多媒體教學(xué)方式，這對傳統(tǒng)教學(xué)改革有很大好處，對于職高學(xué)校來說具有更大優(yōu)勢。

多媒體 職高 應(yīng)用 教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)時代下，信息技術(shù)是現(xiàn)代人生活不可或缺的組成部分，被廣泛地應(yīng)用到生活的各個層面。多媒體技術(shù)已被廣泛引進(jìn)課堂，成為一種重要的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)作為一種新興、先進(jìn)的教學(xué)模式向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢，對于職高學(xué)校來說更加明顯。

西吉縣職業(yè)中學(xué)位于寧夏回族自治區(qū)南部山區(qū)，自然條件不足，交通不便，信息不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，文化教育滯后，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，人口素質(zhì)整體不高，職業(yè)教育舉步維艱、曲折坎坷。但是經(jīng)過政府、民間和全校師生堅(jiān)持不懈的努力，西吉縣職業(yè)中學(xué)已由當(dāng)年的農(nóng)職中學(xué)發(fā)展為集職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人專本科函授、專業(yè)技能培訓(xùn)鑒定、農(nóng)村勞動力培訓(xùn)和組織輸出為一體的多功能、多層次的綜合性教育機(jī)構(gòu)，屬于全日制公辦學(xué)校。

職高學(xué)生的共同點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣不濃，他們經(jīng)過大浪淘沙式的篩選后到職高就讀。職高學(xué)生不能安心、完整地完成職高教育，這是職高學(xué)校生源流失的首要原因。職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)心理強(qiáng)烈，其中考成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中錄取線學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有強(qiáng)烈的理想、愿望。職高學(xué)生進(jìn)取精神不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這給課堂教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)，使教師感到非常困惑。

如何使職高學(xué)生安心學(xué)習(xí)是職高教師首要解決的問題。最近幾年，隨著西部“國培計(jì)劃”的大力推進(jìn)，西吉縣職業(yè)中學(xué)大力發(fā)展，硬件設(shè)施不斷完善，多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，收到良好的教學(xué)效果。

一、多媒體可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣和愛好是最好的老師。教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)會知識。情境的創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生由興趣索然變?yōu)榕d趣盎然，更好地投入課堂教學(xué)中。

職業(yè)高中課程以專業(yè)課為主，基礎(chǔ)文化課為輔。學(xué)校引進(jìn)多媒體技術(shù)后，多媒體成為主要教學(xué)手段，教師結(jié)合課程特點(diǎn)將課本知識通過多媒體映射到屏幕中，通過聲音、視頻、立體圖形將抽象的知識具體化，吸引學(xué)生注意力，將無趣的知識有趣化。

多媒體教學(xué)有利于將學(xué)生的邏輯思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以通過多媒體將枯燥的專業(yè)課知識動態(tài)化、立體化，使學(xué)生更深刻地理解、記憶專業(yè)課知識。教師通過鏈接的方式延伸學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生見識。

二、多媒體可以增加課堂信息量，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比用時更短，教學(xué)內(nèi)容更多，將一些不必要的東西通過計(jì)算機(jī)編程進(jìn)行簡化，提高課堂教學(xué)效果。

例如，“圓的面積公式”，教師需要將圓轉(zhuǎn)化成其他圖形推導(dǎo)圓面積公式。無論是運(yùn)用教具教師演示，還是利用學(xué)具指導(dǎo)學(xué)生操作都難以完成“曲變直”，而多媒體可以將“曲變直”演示出來，將圓形等分至多份，使學(xué)生直觀地看到“曲變直”的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理邏輯能力。

三、教師可以利用多媒體的動態(tài)演示功能提高學(xué)生技能

動手操作能力是職高學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)技能。多媒體可以將教師演示的東西展示出來，比教師手動演示更形象、更具體，有利于學(xué)生的理解和記憶。

例如，“角的度量”，教師先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動的方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法，再顯示可活動的角，學(xué)生看到角器上的度數(shù)，學(xué)習(xí)量角和畫角的方法。

通過多媒體，學(xué)生有效掌握了測量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。

職高教師都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課的板書時間，課前把板書內(nèi)容逐條寫在字條上；為增加課堂練習(xí)量，課前把各式習(xí)題抄在小黑板上，教室中“紙條到處貼，黑板到處掛”。而在“圓的直徑有幾條？圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”等問題教學(xué)中，教師由于無法充分展示“無限增加”的效果，學(xué)生接收的信息量不足，知識的接受比較困難。

多媒體技術(shù)互動性強(qiáng)，傳遞的信息量大，速度快，高密度、可以使大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。教師可以精心組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)。

總而言之，多媒體生動形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特優(yōu)勢，但教師選用多媒體的首要原則是多媒體應(yīng)服從于教學(xué)要求，應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕槿霑r機(jī)。只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)雖然對傳統(tǒng)教學(xué)有很大幫助，但不能說多媒體教學(xué)完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)。

多媒體技術(shù)只是教學(xué)輔助工具，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是最活躍的因素。教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時輔助創(chuàng)設(shè)豐富情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0002