淺談班級制度化管理與人性化管理的融合

廣東省惠州市博羅中學(xué)　鐘小思

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淺談班級制度化管理與人性化管理的融合

廣東省惠州市博羅中學(xué)鐘小思

班級管理是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它離不開一套嚴格有效的管理制度，但僅靠班規(guī)是不夠的，制度管理存在很大局限性。民主意識高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，人性化管理作用越來越明顯，現(xiàn)代班級管理應(yīng)將制度化管理與人性化管理相互融合。

班級管理 制度化 人性化

班級管理是一個動態(tài)過程，它是教師根據(jù)教育教學(xué)要求，采用一定手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生實現(xiàn)教育教學(xué)目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。

一、班主任是管理班集體的核心

“有什么樣的班主任就有什么樣的班集體。”這充分說明班主任在班級管理中的重要性。同樣一個班由不同班主任管理會得到不一樣的管理效果。一個優(yōu)秀的班主任可以游刃有余地帶好任何一種類型的班集體，但能力一般的班主任帶的班可能會產(chǎn)生各種各樣的問題甚至影響學(xué)生發(fā)展。

因此，班主任一定要學(xué)習(xí)各種班級管理方法，積累豐富的管理經(jīng)驗，這樣才能靈活應(yīng)對各項班級管理事務(wù)，使每一位學(xué)生的潛能得到發(fā)展，帶領(lǐng)班級圓滿完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

二、班級管理中的制度化管理是必不可少的手段

制度化管理是指班級管理中要有一套指導(dǎo)教育教學(xué)工作的基本規(guī)范要求。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！庇辛税嘁?guī)才能建立有效的班級管理秩序，才能更好地完成班級教學(xué)管理的目標和任務(wù)。班規(guī)，即班級管理制度可以使學(xué)生在班級中學(xué)會自我約束和自我完善。

如果沒有班級管理制度，學(xué)生沒有任何約束，為所欲為，整個班級就會亂成一團，學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)。如果班級沒有嚴格的班級管理制度，班級就不會形成共同的奮斗目標，可能連正常的教學(xué)活動都難以開展，談何讓學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。

所以，班級制度化管理是必不可少的手段，有了制度的約束、紀律的要求，學(xué)生才能知道在學(xué)校期間“該做什么，不該做什么，在什么時候應(yīng)該做什么樣的事”。全班同學(xué)心往一處想，勁往一處使，朝著共同努力的目標不斷前進。

三、班級管理中制度化管理的局限性

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生變得越來越有“主見”，越來越有“個性”，“自由散漫”的傾向正在迅速擴展，因而越來越難管理。制度的管理只能解決“不可以這樣做”，而不能解決“如何做得更好”的問題。

學(xué)校教育和管理囿于教授知識的目的而忽略學(xué)生本身的特性及人性化的教育和管理，因而在管理目的、過程、內(nèi)容、方法等方面暴露了許多局限性。這種管理現(xiàn)狀顯然不易培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，對整個社會發(fā)展帶來不利影響。

制度化管理在班集體管理中呈現(xiàn)不少弊端，容易使班級和個人對立起來，束縛學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生沿著服從要求和循規(guī)蹈矩的方向發(fā)展。班主任如果總拿班規(guī)壓制學(xué)生就不會達到很好的教育管理效果。

四、班級管理需要融合“以人為本”的人性化管理理念

事實證明，如果將制度化管理和人性化管理相融合會達到更好的教育效果。筆者有這樣的親身體會：一天，班上有一位學(xué)生遲到了，剛好被值周班的同學(xué)看到，筆者班當天被扣分，影響班級當月文明班評比結(jié)果。按照班規(guī)，筆者應(yīng)懲罰學(xué)生掃地或?qū)憴z討。但筆者發(fā)現(xiàn)該生遲到是有原因的：學(xué)校一樓廁所有嘩嘩的水聲，水管爆裂，他馬上向?qū)W校水電修理工報告，水管很快修好了，但他遲到了。如果筆者在沒有了解真實原因的情況下不分青紅皂白地根據(jù)班規(guī)處罰該生，肯定會使他的身心受到極大傷害。最后，筆者不但沒有處罰他，還在全部同學(xué)面前表揚他。筆者相信這種做法不僅能使該生繼續(xù)做好事，還能幫助其他同學(xué)樹立正確的價值觀。由此可見，人性化管理在班級管理中必不可少。

班級人性化管理是指班級管理要充分考慮學(xué)生的個性和利益，即合理滿足其自然性和社會性要求，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，即主體性的，是以人為本的一種管理方式。它強調(diào)學(xué)校管理要尊重管理對象的意愿，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，進行教育和管理活動時從學(xué)生的實際需要出發(fā)，觀察和分析他們的行為，分別進行分析和指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們的潛在才干和能力得到充分發(fā)揮。

班級人性化管理的思想核心是“以人為本”。要從根本上做到這一點，班主任就要花大力氣使學(xué)生充分感受到自己是班級的主人，發(fā)揮他們的個性，在個性中成長。因此，人性化管理應(yīng)圍繞調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性開展活動，應(yīng)充滿尊重、理解、溝通、信任等人文精神，營造團結(jié)、和諧、奉獻、進取的學(xué)習(xí)氛圍，建立寬松、高潔、清新、有人情味的校園文化，使學(xué)校具有濃重的文化氣息，積淀深厚的文化底蘊，這是學(xué)校人性化管理的最高層次。

五、小結(jié)

班級管理不能只用一種單一的管理手段，而要多嘗試各種辦法科學(xué)管理班級。班級管理不是一味照搬照套，而要根據(jù)各種不同情況，使用不同方法進行管理，這就需要班主任不斷積累經(jīng)驗和不斷學(xué)習(xí)。制度化管理與人性化管理的融合可以使班主任在管理班級中收到良好效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0082