情境教學模式研究

◇陳英蘭

隨著教育體制的不斷改革，對小學的英語教學提出了更高的要求，不僅要求學生掌握基礎的英語理論知識，而且還應有效地進行情境教學，進而為學生的學習營造一個較為輕松的學習氛圍，從而不斷地激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們就應不斷地在小學英語教學過程中，采用情境教學模式，這樣才能不斷地提高小學英語課堂教學質(zhì)量，以此來有效地提高學生的英語學習能力。本文就針對小學英語情境教學模式展開具體的分析與討論。

情境教學就是指教師利用直觀的形象來創(chuàng)設相應的教學情境，這樣就能有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，從而使學生身臨其境，以此來促進學生對相關英語知識的理解。因此，不斷地將情境教學模式應用在小學英語課堂教學中，對于不斷地提高課堂的教學質(zhì)量以及有效地提高學生的學習積極性都具有至關重要的作用。

一、利用圖片或者實物創(chuàng)設小學英語課堂的教學情境

小學生好奇心較強且求知欲較高。因此，老師在小學英語課堂中開展相應的教學活動時，就應有效地利用小學生這一生長特點，不斷地利用圖片或者實物來有效地創(chuàng)設小學英語課堂的教學情境，這樣就能有效地激發(fā)學生的學習興趣。此外，小學生的思維正處于形象思維的發(fā)展階段，而不斷地將圖片或者實物運用在小學英語課堂教學過程中，不僅有助于學生注意力的集中，而且還能在一定程度上幫助學生了解英語的語言文化環(huán)境，這樣就能有效地增強學生的學習能力，從而不斷地提高學生的綜合素質(zhì)。

譬如：老師在講解西方的圣誕節(jié)這一節(jié)課時，就可首先運用多媒體的形式向學生展示關于圣誕節(jié)的圖片，這樣一方面可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，另一方面還可以幫助學生了解西方的圣誕節(jié)文化，從而有效地增強學生對相關英語單詞的理解。此外，老師還可將相關的圣誕樹、圣誕老人等實物展現(xiàn)給學生，這樣學生就能通過視覺與觸覺來直接感觸到西方的圣誕節(jié)場景，能有效地促進相關英語教學活動的順利展開，以此來不斷地提高課堂的教學效率。

二、利用多媒體教學手段創(chuàng)設小學英語課堂教學情境

隨著信息技術的不斷發(fā)展以及科技技術的不斷創(chuàng)新，不斷地將多媒體技術運用在課堂教學中是當前小學教育的主要發(fā)展趨勢。因此，不斷地運用多媒體教學手段創(chuàng)設小學英語課堂教學情境，對于有效促進學生對所學內(nèi)容的理解以及有效地激發(fā)學生的學習興趣都具有至關重要的作用。其中，多媒體技術是集聲音、視頻以及畫面于一體的技術，其不斷地應用在小學英語教學課堂中，可有效地幫助老師創(chuàng)設小學英語課堂教學情境，從而有效地提高學生的學習積極性。

譬如：當在學習某個英語單詞時，老師就可運用多媒體技術來將與此單詞相關的圖片展現(xiàn)給大家，這樣就能有效地幫助學生直觀地了解此單詞的真正含義。此外，老師還可通過多媒體技術來將該單詞的發(fā)音放給大家，并要求學生跟讀，這樣不僅提高了學生的理解能力，而且還能在一定程度上提高學生的英語聽力，從而不斷地促進學生的全面發(fā)展。因此，不斷地利用多媒體教學創(chuàng)設小學英語課堂教學情境，不僅可以有效地增強學生的記憶力，而且還能不斷地提高課堂的教學效率。

三、利用肢體語言創(chuàng)設小學英語課堂教學情境

雖然語言有國界，但是肢體語言卻不存在國界的問題?？赡苡行┲w語言表達的意思不同，但是較大部分的肢體語言所表達的含義還是相同的。此外，肢體語言還具有一定的直觀性。因此，不斷地利用肢體語言來創(chuàng)設小學英語課堂的教學情境，不僅可以幫助學生直觀地理解所學的英語知識，而且還能有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提高學生的英語學習能力。

譬如：在講解“walk”這一詞時，老師就可在課堂上做出一個走路的姿勢，這樣學生就能直觀地理解此單詞的意思。此外，通過走路這一姿勢的展示，學生還可充分地調(diào)動自己的視覺，這樣就能幫助學生在觀察的過程中不斷地加深對此單詞的理解，進而有效地提高記憶力。而在講“run”這個單詞時，老師就可做出跑的姿勢，這樣就能將枯燥無味的單詞轉化為肢體語言，這樣不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且還能營造一個較為輕松的學習氛圍，從而不斷地提高學生的學習積極性。因此，我們就應不斷地運用肢體語言來創(chuàng)設小學英語教學情境，進而有效地提高學生的學習積極性。

四、利用激活學生興趣創(chuàng)設小學英語課堂教學情境

興趣是學習的第一老師。因此，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，對于有效地提高學生的學習積極性以及提高學生的英語水平都具有至關重要的作用。

譬如：在學習“dog”這一單詞時，老師就可問學生dog喜歡吃什么，學生此時就會回答“tone”，這樣學生就能有效掌握兩個單詞。此時，老師可向學生講解與dog有關的故事，這樣就能有效地促進學生對此單詞的理解。為了有效地提高學生的學習積極性，老師就可接著教授與動物相關的單詞，并反復領讀來加深學生對以上單詞的記憶和理解，這樣就能不斷地提高學生的英語學習能力。因此，利用激活學生興趣，創(chuàng)設小學英語課堂教學情境，不僅符合學生的認知能力和認知結構，而且還能有效地提高課堂的教學質(zhì)量，以此來有效地促進小學生英語能力的提升。

五、結語

在小學課堂中的運用情境教學模式，對于不斷地提高課堂的教學質(zhì)量以及有效地促進學生英語能力的提高都具有至關重要的作用。因此，我們就應從利用圖片或者實物、利用多媒體教學手段、利用肢體語言以及利用激活學生興趣等四個方面來創(chuàng)設小學英語課堂教學情境，這樣就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷地提高課堂的教學質(zhì)量，以此來有效地提升學生的英語學習能力。