邊疆民族地區(qū)高職高專學(xué)生教育管理思考
——以德宏師專個案分析為例

周有武

（德宏師范高等專科學(xué)校 藝術(shù)系，云南芒市，678400）

國家對職業(yè)教育越來越重視，引導(dǎo)地方本科院校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，在這樣的大環(huán)境下，高職高專的辦學(xué)愈發(fā)顯得重要，尤其是邊疆民族地區(qū)高職高專學(xué)生的管理與教育。但是，因為地域因素，教育資源分配不均等原因，我國的高職高專五年制學(xué)生的生源整體趨勢上還在下滑，學(xué)生管理及教育方面也出現(xiàn)很多新問題。五年制學(xué)生初中畢業(yè)就入學(xué)，年齡偏小，幾乎都是未成年人，并且處在青少年的一個心理叛逆時期，因此，五年制學(xué)生在管理及教育上出現(xiàn)很多難題。邊疆民族地區(qū)五年制學(xué)生，家庭環(huán)境、性格特征、邊疆地區(qū)發(fā)展相對滯后，對五年制學(xué)生的教育資源的投入相對有限，種種因素對五年制學(xué)生的管理及教育帶來影響。下面根據(jù)本人參加學(xué)校工作以來，擔(dān)任五年制班主任過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題及學(xué)生特點，并結(jié)合五年制學(xué)生的實際情況，針對邊疆民族地區(qū)高職高專五年制學(xué)生的管理及教育中存在的的問題做一個淺顯的分析。

一、邊疆民族地區(qū)五年制學(xué)生現(xiàn)狀分析

高職高專的五年制學(xué)生，就是沒有接受過三年高中教育，初中畢業(yè)直接進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生，這部分學(xué)生中大部分文化基礎(chǔ)差，考慮到考不上高中，過早輟學(xué)進(jìn)入社會對其將來的成長及發(fā)展會帶來不利影響；因此選擇就讀高職高專學(xué)校，如此可以讓其再接受教育，并且能夠在學(xué)校習(xí)得一技之長。

以德宏師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系13級美術(shù)教育5班為例，據(jù)統(tǒng)計13級美術(shù)教育五年制班學(xué)生入學(xué)考試成績400分以下的有18人，幾乎占班級總?cè)藬?shù)的60%；班級學(xué)生中僅3個是城鎮(zhèn)戶口，近90%的學(xué)生來自貧困的農(nóng)村；并且50%的學(xué)生為少數(shù)民族。因此，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差、家庭的貧困及少數(shù)民族學(xué)生眾多等因素，為學(xué)校的管理及教育帶來眾多難題。

二、 邊疆民族地區(qū)五年制學(xué)生管理中存在的問題

1、學(xué)生自控能力差

由于五年制學(xué)生的年齡偏小，心智不成熟，比較容易受到外界影響。主要體現(xiàn)在：不考慮自己的實際情況，容易跟風(fēng)談戀愛；對自己的生活費用沒有合理的計劃，挪用父母給的學(xué)費；相互攀比，虛榮心強(qiáng)，沒有給自己樹立正確的人生觀和價值觀，容易走上極端的道路。

2、 心理容易扭曲、性格叛逆

由于大部分學(xué)生來自貧困的農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長為了維持家庭的生計及學(xué)生的學(xué)費而選擇外出打工，很少陪伴在孩子身邊，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，并且家庭教育這個環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。因此，很多學(xué)生假期在家就不受約束、疏忽學(xué)習(xí)，并且容易感染社會的不良習(xí)氣。

3、學(xué)生干部隊伍管理力度不夠

我擔(dān)任系部團(tuán)總支書記兩年半的期間，發(fā)現(xiàn)了高職高專乃至其他一些高校，在團(tuán)總支、學(xué)生會中存在的諸多問題。首先，學(xué)生會成員招新方面，很大部分高年級學(xué)生對新生宣傳，學(xué)生會如何不好，如何耽誤學(xué)習(xí)，加入學(xué)生會都是做一些辛苦的體力活，這個問題間接導(dǎo)致學(xué)生干部隊伍得不到全面優(yōu)秀的成員擴(kuò)充，有部分學(xué)生對學(xué)生社團(tuán)沒有一個正確的認(rèn)識，只是以一時的興趣愛好加入學(xué)生社團(tuán)，幾個星期下來便堅持不了，最終導(dǎo)致自行退出學(xué)生會。其次，部分加入學(xué)生會的成員，他們不清楚作為一名學(xué)生干部的職責(zé)與義務(wù)，沒能在廣大的學(xué)生群體中樹立良好的榜樣，在學(xué)習(xí)中也沒有起到模范帶頭作用。最后，學(xué)生會干部的主人公意識薄弱，做事缺乏思考與規(guī)劃，非常被動，老師安排什么做什么。諸如此類的問題很多，因此，在管理學(xué)生當(dāng)中，把學(xué)生干部作為教師管理學(xué)生的得力助手是非常有必要的！

4、 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多學(xué)生對學(xué)習(xí)，沒有一個正確的認(rèn)識，部分學(xué)生甚至把不想學(xué)習(xí)原因歸結(jié)到學(xué)校，認(rèn)為在高職高專院校學(xué)習(xí)，畢業(yè)之后找不到好的工作，父母親也是認(rèn)為還在年紀(jì)還小，過早投入社會很難生存，就讓其在學(xué)校學(xué)習(xí)幾年，等到年紀(jì)大一點之后在步入社會，如此，會更容易找到工作。在很多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，也沒有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，整天渾渾噩噩過日子，久而久之，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。上課遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂紀(jì)律松散。因為他們的目標(biāo)是五年之后能夠拿到一個畢業(yè)證；這一部分學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的所作所為很容易感染給身邊的同學(xué)，如果不加于制止，有可能整個班乃至整個系部學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都會受到影響！

三、 針對邊疆民族地區(qū)五年制學(xué)生教育管理的對策

1、充分發(fā)揮班主任的作用?；诟呗毟邔Ｎ迥曛茖W(xué)生的特殊性，我認(rèn)為在管理這部分學(xué)生的過程當(dāng)中，班主任扮演的角色很重要。班主任是學(xué)生的良師益友，學(xué)生年紀(jì)的偏小，當(dāng)他們離開家里，來到學(xué)校，他們除了學(xué)習(xí)上需要得到老師的教導(dǎo)，生活當(dāng)中他們更需要得到像兄長般、父母般的照顧。為此，班主任要定期召開班會，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等等各方面的了解和交流。除此之外，作為班主任老師定期到學(xué)生宿舍查看學(xué)生的晚、未歸情況，業(yè)余時間在宿舍的思想、行為情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)解決。

2、建立確實可行的規(guī)章制度。無規(guī)矩不成方圓，只有建立確實可行的規(guī)章制度，為學(xué)生在學(xué)校的行為制定明確的紅線，讓學(xué)生在學(xué)校階段就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，開展誠信從身邊做起活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練和教育。除了校紀(jì)、系部紀(jì)律以外，每個班可根據(jù)自己班級的特殊情況適當(dāng)?shù)闹贫ǔ鲞m合自己班級的班級規(guī)定。

學(xué)生的日常表現(xiàn)除了影響每年的 《綜合素質(zhì)測評》以外，還可以適當(dāng)?shù)目紤]和學(xué)生每年的獎助學(xué)金掛鉤，這樣更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主題班會的形式應(yīng)該適當(dāng)增多，把學(xué)生分成若干小組，每周的班會由其中一個小組負(fù)責(zé)收集資料及組織開展，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生主動參與其中，這樣主題班會的效果才會更加明顯。只有每個方面齊頭并抓，才能很好的改正學(xué)生的不好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠很好的融入社會。

3、加強(qiáng)學(xué)生干部的建設(shè)與管理，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、務(wù)實、能辦事的學(xué)生管理隊伍。團(tuán)總支學(xué)生會干部、班團(tuán)委干部是老師的得力助手，是貫徹執(zhí)行學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)中重要組成部分，是老師對其他學(xué)生管理與教育的紐帶，因此，學(xué)生干部隊伍的建設(shè)尤為重要。負(fù)責(zé)教師要注意觀察發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，然后積極的動員其加入學(xué)生會，也可以在每年新生入學(xué)后通過報名、競選等方式壯大學(xué)生干部隊伍；學(xué)生干部隊伍日常的管理工作不能松懈，帶隊老師要定期的召開學(xué)生干部會議，做好的學(xué)生干部隊伍的主心軸。要積極鼓勵學(xué)生干部對于管理學(xué)生方面的工作，大膽創(chuàng)新、積極提議；最為重要的是要讓學(xué)生干部樹立好模范帶頭作用，積極為身邊的學(xué)生做好榜樣，如此，才能以點帶面，改變整個系部乃至整個學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌。

高職高專五年制大專學(xué)生作為大學(xué)校園中一個特殊的群體，雖然在教育管理上有著很大的難度，但是在教育歷史的長河中，我們廣大熱愛教育的工作者已經(jīng)為我們指明方向及提供了大量的資料文獻(xiàn)，我們將站在巨人的肩膀上更加努力，積極探索，爭取為高職高專五年制大專學(xué)生的管理與教育增磚添瓦。

參考文獻(xiàn)：

1.趙曉菲.《淺議五年制大專學(xué)生的管理問題》.[J].課程教育研究：新教師教學(xué).2012（12）

2.許東東.《五年制大專學(xué)生教育管理存在問題及對策研究》.[J].山東體育科技.2010（03）