創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的思考

四川省貿(mào)易學(xué)?！　〕獭±?/p>

創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的思考

四川省貿(mào)易學(xué)校程莉

隨著現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)原有的人才培養(yǎng)方式和理念已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的基本需求。人才培養(yǎng)過程中就，學(xué)校需要不斷展開新的研究和分析。經(jīng)濟(jì)時(shí)代影響下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)類人才處于十分短缺的階段，積極培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類型的人才是當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)這種情況，本文對(duì)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和思考，希望對(duì)我國(guó)的人才發(fā)展起到幫助和促進(jìn)作用。

創(chuàng)新 經(jīng)濟(jì)管理類 人才 培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要階段，對(duì)專業(yè)性人才的需求很大。過去我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理類人才方面存在一些問題，沒有取得明顯成效。新的歷史條件和經(jīng)濟(jì)背景下，我們只有擁有更多的專業(yè)人才，才能將我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到更有效地發(fā)展和提升，企業(yè)才能得到更好的進(jìn)步。發(fā)展過程中，管理創(chuàng)新是企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)和條件，我們要不斷創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類的人才培養(yǎng)模式，幫助企業(yè)和國(guó)家更好地完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型。

一、我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)的目標(biāo)定位呈現(xiàn)單一化

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我國(guó)一直呈現(xiàn)比較單一的狀態(tài)，培養(yǎng)過程中起點(diǎn)相對(duì)較低。在相關(guān)調(diào)查和研究下，我們發(fā)現(xiàn)部分企業(yè)需要中層管理者或基層管理者，這種使管理者不僅需要具備一定的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)掌握豐富的現(xiàn)代管理理念，熟知相關(guān)的法律法規(guī)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新理念和實(shí)際動(dòng)手操作能力。

我國(guó)在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性知識(shí)，對(duì)操作能力沒有引起足夠重視，因此對(duì)課程進(jìn)行定位的過程中相對(duì)比較單一，學(xué)生在發(fā)展過程中受到很大的限制。

2.課程體系制定過程中缺少相應(yīng)針對(duì)性

我國(guó)部分中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在教育過程中注重知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，教師教育過程中對(duì)理論課的重視程度相對(duì)更高，在實(shí)踐課程上并沒有投入過多精力。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能得不到充分發(fā)揮和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展起到阻礙作用。

同時(shí)，教學(xué)過程中，很多高校在課程設(shè)置過程中沒有和課程之間的關(guān)聯(lián)性做對(duì)比，課程沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和能力開展，在很大程度上對(duì)學(xué)生專業(yè)性培養(yǎng)產(chǎn)生一定的制約作用。學(xué)生對(duì)課程的理解上會(huì)出現(xiàn)很多問題，不能得到專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐性，教學(xué)手段相對(duì)簡(jiǎn)單落后

二十世紀(jì)九十年代末到二十一世紀(jì)初，中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)報(bào)讀學(xué)生減少，部分學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)甚至無(wú)學(xué)生報(bào)讀，導(dǎo)致此專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行去教其他專業(yè)，一直到近幾年報(bào)讀此專業(yè)的學(xué)生才開始增多。

這導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師在年齡上出現(xiàn)兩種表現(xiàn)：一部分為接近退休的老教師，他們雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，他們長(zhǎng)期在學(xué)校教書，和社會(huì)實(shí)際有一點(diǎn)脫鉤；另一部分為剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然在一定程度上比很多年長(zhǎng)的教師有優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)方式新穎、和學(xué)生溝通沒有太多障礙等，但是年輕教師很多沒經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐，直接進(jìn)入大學(xué)校門教學(xué)，即便是教學(xué)理論水平很高，但是由于缺乏實(shí)踐能力和專業(yè)培訓(xùn)，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.以社會(huì)需求為基本導(dǎo)向，調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和基本需求、導(dǎo)向。這樣教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中才能了解社會(huì)方向。

人才培養(yǎng)過程中，我們可以適當(dāng)參考和借鑒外國(guó)成熟的經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，深入研究和分析經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)崗位，科學(xué)、合理地安排課程。

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)專業(yè)性人才的需求較大，尤其是中小型企業(yè)在不斷發(fā)展。高校要針對(duì)這一情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)人才，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中適合社會(huì)需求和企業(yè)發(fā)展要求。

2.完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師發(fā)揮十分重要的作用。這個(gè)背景下，我們應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，讓教師適應(yīng)社會(huì)要求，為培養(yǎng)專業(yè)人才提供更大幫助。

日常學(xué)校管理中，學(xué)校管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和管理。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況，定期開展教師專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，不斷完善教師的理念和思想，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，幫助教師掌握更專業(yè)的教學(xué)方法和理論，為經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐越來(lái)越快，企業(yè)注意到經(jīng)濟(jì)管理類人才的重要性。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式存在一些問題。相關(guān)學(xué)者要對(duì)其進(jìn)行研究和分析，找到問題所在，找到問題的解決途徑，為我國(guó)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展提供幫助。

[1]賀建清，胡林龍．創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]．山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

[2]李 爽．經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]．經(jīng)濟(jì)視野，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0097