握好“一把笤帚”——堅(jiān)持這樣做教育

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)　　王　榮

握好“一把笤帚”——堅(jiān)持這樣做教育

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)王榮

二十年的從教經(jīng)歷中，筆者常常思考教育二字包含的深層意義，常常反思教育行為。工作時(shí)間越久，筆者越深刻感受到教師職業(yè)的崇高，教育責(zé)任的重大。教育無(wú)小事，事事在育人，教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響甚至超過(guò)文化知識(shí)的傳授。本文以筆者工作的實(shí)踐為基礎(chǔ)，論證握好“一把笤帚”對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。

習(xí)慣 責(zé)任 品質(zhì)

筆者從教二十年，期間擔(dān)任多次班主任工作。教育學(xué)生時(shí)，筆者很少用“一屋不掃何以掃天下”這樣的名言教育學(xué)生，很少用“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教。

每一學(xué)年，筆者都會(huì)與學(xué)生分享“我的教育故事”。有的教師覺(jué)得自己不會(huì)編故事，所以不會(huì)寫文章。筆者認(rèn)為，教師陳述的每一個(gè)案例，都不是故事，而是真事，應(yīng)是內(nèi)心對(duì)教育的感悟、對(duì)教育的思考。教師要與學(xué)生分享。

踏上工作崗位的第一天，筆者開(kāi)始擔(dān)任班主任的工作，由于學(xué)校教學(xué)工作需要，筆者放棄照顧還在襁褓中的孩子，依舊以工作為己任。對(duì)待學(xué)生的教育工作，筆者不總結(jié)“錦囊妙計(jì)”?！按驋咝l(wèi)生、排放桌椅”這件小事，尤其讓筆者感觸頗多。

一、貫徹執(zhí)行校領(lǐng)導(dǎo)要求

筆者所在學(xué)校要求各班放學(xué)時(shí)，學(xué)生隨手?jǐn)[放好桌凳，放學(xué)后打掃教室衛(wèi)生時(shí)桌椅成行、桌面整潔。許多班主任認(rèn)為沒(méi)有必要嚴(yán)格執(zhí)行這一要求，對(duì)其不放在心上。然而，培養(yǎng)一項(xiàng)好的習(xí)慣需要時(shí)間，如果班主任不具備責(zé)任感且缺乏堅(jiān)持，就很難幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。筆者認(rèn)為如果內(nèi)心不認(rèn)同，就干脆不去做；如果做了，就一定要認(rèn)真完成，決不簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生說(shuō)“這是規(guī)定”。于是筆者堅(jiān)持落實(shí)這項(xiàng)要求，每個(gè)課間和放學(xué)時(shí)間都不斷地提醒學(xué)生履行。

那時(shí)候還沒(méi)有手機(jī)，于是筆者堅(jiān)持在學(xué)生座位上留下便條，告訴他桌椅沒(méi)有排整齊。筆者一直堅(jiān)持執(zhí)行，不知不覺(jué)中，班級(jí)精神面貌發(fā)生變化：學(xué)校廣播經(jīng)常表?yè)P(yáng)筆者所在班級(jí)；筆者班級(jí)住校生宿舍成為衛(wèi)生宿舍示范，每每獲得好評(píng)；學(xué)校集體跑操，筆者班級(jí)隊(duì)列整齊，士氣滿滿；筆者班級(jí)代表學(xué)校參加市級(jí)競(jìng)賽，獲得金獎(jiǎng)等榮譽(yù)比比皆是。

其他班級(jí)的師生從筆者班級(jí)門口經(jīng)過(guò)，都忍不住要看個(gè)究竟。這些特別的關(guān)注，既是對(duì)學(xué)生的肯定，又對(duì)筆者班級(jí)提出更高要求，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感使筆者班級(jí)學(xué)生處處嚴(yán)格求自己，努力成為同齡人中的表率。

二、好的習(xí)慣一生受益

2002年，因工作需要，筆者來(lái)到現(xiàn)任學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。全新的工作環(huán)境，不一樣的學(xué)生群體，學(xué)校提出的教學(xué)質(zhì)量要求更高。筆者繼續(xù)擔(dān)任班主任，沒(méi)有忘記握好“一把笤帚”的習(xí)慣，沒(méi)有忘記每天窗明幾凈、桌椅整齊。這看似簡(jiǎn)單的習(xí)慣養(yǎng)成教育，具有超乎想象的輻射效應(yīng)，能使班級(jí)面貌煥然一新。

1.講明道理，思想認(rèn)同

筆者根據(jù)親身體會(huì)，站在學(xué)生的角度與他們溝通，告訴他們這間教室是大家共同的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在教室的時(shí)間比在自己家里的時(shí)間還要多，干凈整潔、書本桌椅擺放有序、環(huán)境清新，既有利于我們的健康，也使我們頭腦清醒、思路暢通。許多學(xué)生為之動(dòng)容，并通過(guò)行動(dòng)養(yǎng)成保持良好衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

2005年開(kāi)始，筆者班級(jí)的衛(wèi)生值日表里少了“倒垃圾”這一項(xiàng)。雖然各個(gè)班級(jí)都會(huì)規(guī)定負(fù)責(zé)處理垃圾的值日生，但卻常常看到垃圾滿了沒(méi)人處理，有的學(xué)生直接把垃圾扔到簍子外面。這種情況出現(xiàn)的原因是值日生只在規(guī)定時(shí)間傾倒垃圾，偶爾會(huì)忘記這項(xiàng)職責(zé)。

這件“不起眼”的小事，筆者想方設(shè)法引起班級(jí)學(xué)生的重視。怎樣才能使學(xué)生重視垃圾隨時(shí)清理這件小事？教師是要從生活觀念上得到學(xué)生的肯定。為此，筆者召開(kāi)了一次班會(huì)，宣布取消倒垃圾的值日生這項(xiàng)硬性規(guī)定，告訴學(xué)生：教室是我們共同的家，幾十個(gè)人的班級(jí)是一個(gè)大家庭，當(dāng)家中的簍子已經(jīng)滿了，你會(huì)怎樣做？這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生自己掌握，只要把教室當(dāng)成自己的家就可以。

道理講清楚容易，但執(zhí)行起來(lái)肯定會(huì)遇到困難。于是，筆者身體力行，日日提醒、周周堅(jiān)持。一段時(shí)間后，這項(xiàng)“偉大的工程”有序運(yùn)作，垃圾簍只要滿了，肯定會(huì)有學(xué)生主動(dòng)打掃。如果恰逢上課鈴響，學(xué)生會(huì)把垃圾袋取下扎好，換上新的垃圾袋，等下課后再將垃圾扔掉，以此養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)

筆者所在學(xué)校以班級(jí)為單位，安排本校學(xué)生輪值打掃校園。一個(gè)班級(jí)值日一天，輪流進(jìn)行。輪到打掃的這一天，班主任會(huì)帶領(lǐng)全班學(xué)生按照分工，早晨按時(shí)到達(dá)各自崗位準(zhǔn)備衛(wèi)生工作。遇到風(fēng)大落葉多的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)甚至要工作近一個(gè)小時(shí)。筆者從中悟出許多可以用在教學(xué)育人工作中的道理。筆者的班號(hào)在年級(jí)最后，輪到筆者班級(jí)打掃時(shí)，本年級(jí)的一輪值日已快要結(jié)束。每天校園里表面上都能被打掃得干干凈凈，但是一些“死角”卻無(wú)人問(wèn)津。

筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，于是每到筆者班級(jí)打掃校園時(shí)，筆者都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園衛(wèi)生較差的地方，盡可能地清除所有“衛(wèi)生死角”，不給下一任負(fù)責(zé)打掃的班級(jí)帶來(lái)麻煩。也許減少學(xué)生打掃衛(wèi)生的任務(wù)量可以減輕班級(jí)學(xué)生的工作量，是“愛(ài)學(xué)生”的表現(xiàn)。殊不知，這與教師平時(shí)的教育理念背道而馳。教師生活中對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，教育效果會(huì)大打折扣。以身作則是教師教書育人的第一準(zhǔn)則。

三、德育不是形式，而是強(qiáng)大的教育力量

教師是園丁，應(yīng)像農(nóng)夫一樣樸實(shí)、勤奮。德育教育的本質(zhì)應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一個(gè)人的素質(zhì)就像是冰山，人們?nèi)菀卓吹礁≡诒砻娴囊唤牵缫粋€(gè)人的學(xué)歷、文憑、專業(yè)、知識(shí)等外在現(xiàn)象，但是真正決定一個(gè)人本質(zhì)的因素是隱伏于內(nèi)在的冰山主體，也就是核心素質(zhì)。

學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)、學(xué)校潛下心，潛移默化地予以引導(dǎo)、熏陶、養(yǎng)育。今天我們提倡的素質(zhì)教育，應(yīng)該有一種高度，著力培植學(xué)生血液中的“核心素質(zhì)”。雖然考試（考級(jí)）能在一定程度上證明“優(yōu)秀”的學(xué)生，但是展示的只是知識(shí)或技能性素質(zhì)，真正的核心素質(zhì)往往是不能夠用考試等手段進(jìn)行測(cè)量的。

四、為社會(huì)培養(yǎng)放心公民

工作時(shí)間越久，筆者越深刻感受到教師職業(yè)素質(zhì)的重要。教育責(zé)任重如泰山。教育無(wú)小事，事事在育人。教室衛(wèi)生這種“小事”雖然別人看不到，但自己看得到。學(xué)生掃地能掃到邊邊角角，讀書做事也會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。

筆者以一名教師的身份，身體力行。用行為學(xué)生做示范。每次進(jìn)教室，筆者會(huì)習(xí)慣性地看一下笤帚是不是擺放整齊，垃圾袋是不是滿了要換。幾十人一間的教室干凈整齊，班級(jí)紀(jì)律活潑嚴(yán)肅等，都是筆者引以為豪的成效。環(huán)境可以潔凈一個(gè)人的心靈，沒(méi)有污染的土壤才能長(zhǎng)出沒(méi)有污染的“綠色食品”。清新典雅的環(huán)境能培養(yǎng)出氣質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。

對(duì)待工作，筆者認(rèn)為“做了”不等于“做好”。凡事應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，凡事應(yīng)竭力而為，凡事應(yīng)追求完美，尤其是教育工作。教師應(yīng)教育學(xué)生自覺(jué)自律，不需人看，不要人管，不給別人添麻煩，不做有損他人利益的事情。

核心素質(zhì)是人一生的資本，以此為目標(biāo)培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)論今后在何種崗位，都會(huì)讓自己的崗位成為放心崗位，使學(xué)生成為經(jīng)得起考驗(yàn)的合格公民。

[1]鐘啟全．為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

[2]彼得·德魯克．管理——任務(wù)、責(zé)任、實(shí)踐[M]．北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1987

[3]孫云曉．培養(yǎng)一個(gè)真正的人[M]．北京：同心出版社，2004

[4]孫云曉．教育的核心是培養(yǎng)健康人格[M]．南京：江蘇教育出版社，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0155