淺談小學(xué)語文教研組活動(dòng)有效性的研究

河北省秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局教研室　　楊樹文

淺談小學(xué)語文教研組活動(dòng)有效性的研究

河北省秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局教研室楊樹文

教師的專業(yè)成長除了自身學(xué)習(xí)研究這一內(nèi)因外，還離不開培訓(xùn)、觀摩、研討等外因影響。其中校本教研對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要。教研組是實(shí)施校本教研的主要載體。開展理論學(xué)習(xí)、專家講座、主題研討、實(shí)踐反思等有效的小學(xué)語文教研組活動(dòng)，是依靠校本教研提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)校要建立有效的教研機(jī)制，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍，有效開展常規(guī)教研和主題研討活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)，探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高教研組活動(dòng)的有效性。

小學(xué)語文 教研組活動(dòng) 有效性研究

隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，一些學(xué)校的教研組建設(shè)跟不上學(xué)校和教師發(fā)展的步伐。理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例展示、研討交流、實(shí)踐反思等應(yīng)成為教研組幫助教師掌握課程改革理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)、解決教育教學(xué)疑惑、提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

筆者對(duì)全區(qū)小學(xué)語文教研組建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動(dòng)不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動(dòng)中問題意識(shí)差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達(dá)到同伴互助、共同進(jìn)步，教研組活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)。

針對(duì)以上這些問題，筆者通過課題研究，探索提高教研組活動(dòng)有效性的策略，以此提高小學(xué)語文教研組活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

一、建立有效的教研群體

建立有效的教研群體，首先需要小學(xué)語文教研組長的創(chuàng)新性作為，更要有教研組內(nèi)教師的內(nèi)在需求。教研組長是實(shí)施課改和教學(xué)研究的組織者和帶頭人，要能結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)造性地制定本學(xué)科教研工作計(jì)劃，要喚醒本學(xué)科組每位教師的發(fā)展意識(shí)，依據(jù)本學(xué)科情況，指導(dǎo)本學(xué)科每位教師制定發(fā)展規(guī)劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識(shí)，教師才會(huì)主動(dòng)參與教研活動(dòng)，教學(xué)研究才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

學(xué)校應(yīng)建立有效的校本教研制度，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤指導(dǎo)教研組有效開展活動(dòng)。教研組長必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研能力，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，把本學(xué)科的教師組織起來，聚合組內(nèi)教師的智慧，從而構(gòu)建有效的教研群體。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍

教師專業(yè)發(fā)展要靠自己學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思，要靠專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助。一些教師平時(shí)忙于備課、上課、批改等重復(fù)工作，缺少教研組研討交流中的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，特別缺少專家型教師的引領(lǐng)。因此，教研組長要認(rèn)真謀劃教研活動(dòng)，定期邀請(qǐng)專家型教師參與學(xué)校教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。提高教研組活動(dòng)的有效性，最根本是要建立有效的教研組評(píng)價(jià)機(jī)制。

教研組內(nèi)要形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，調(diào)動(dòng)每位教師教研的積極性，給教師創(chuàng)設(shè)展示教研成果的平臺(tái)，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學(xué)研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力，真正開展教學(xué)研究，有效解決教師在教學(xué)中遇到的困惑和問題，切實(shí)提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、聚合常規(guī)與主題研討

1.常規(guī)教研要?jiǎng)?wù)實(shí)

教研組長要嚴(yán)格按照本組教研活動(dòng)安排，規(guī)范有效地組織教研組活動(dòng)。每次教研活動(dòng)都要做到“三定、四有”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，有主題、有準(zhǔn)備、有記錄、有總結(jié)，要積極創(chuàng)設(shè)民主、務(wù)實(shí)、科學(xué)和充滿活力的教研風(fēng)氣。跟蹤教研組的領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常參與教研活動(dòng)，做好教研活動(dòng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作。

理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課觀課、說課評(píng)課、課后反思等是提高教研活動(dòng)有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教研組長要按計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)。教研組特別要加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究，以生為本，先學(xué)后教，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)。

筆者參加集體備課、聽課評(píng)課等教研組活動(dòng)，指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)中存在的問題加以探討、研究，提供解決問題的有效方法，從而加深教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教材的理解，有效提高教師的專業(yè)水平。

2.主題研討重實(shí)效

常規(guī)教研不能系統(tǒng)有效解決的教學(xué)困惑和問題，教師可以采取主題研討的形式解決。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校語文主題研討活動(dòng)主要存在以下四個(gè)問題：主題研討沒有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了讀稿發(fā)言。

為各校能有效開展語文主題研討活動(dòng)，筆者專門指導(dǎo)一個(gè)學(xué)校承辦全區(qū)小學(xué)語文主題研討觀摩活動(dòng)。通過研討建議，學(xué)?？梢圆扇　爸黝}研討八步法”。

一要明確教研主題。學(xué)校要根據(jù)主管教研部門的工作要點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，有計(jì)劃分階段地指導(dǎo)教研組確定每學(xué)年或每學(xué)期教研主題。教研組要把教師在教學(xué)中存在的富有共性的而個(gè)體又難于解決的問題，經(jīng)過調(diào)查分析后提煉出教研主題，可以針對(duì)教師個(gè)體存在的問題設(shè)計(jì)主題。教研組長要在一次活動(dòng)結(jié)束后明確下一次活動(dòng)的主題，其目的是讓教師做好研究準(zhǔn)備，在下一次活動(dòng)時(shí)能圍繞主題發(fā)表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。

二是指定教師作課。教研組長先征求組員的意見，可以組長帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。

三是圍繞主題備課。組長或備課組長要先組織教師圍繞教研主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再緊緊結(jié)合教研主題組織集體備課，采取“個(gè)人——集體——個(gè)人”的形式，包括確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)模式、師生活動(dòng)以及時(shí)間分配，都要突出教研主題，即探索教學(xué)中存在問題的解決途徑和方法策略。

四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動(dòng)時(shí)要指定一位教師作為中心發(fā)言人。中心發(fā)言人可以安排教師輪流擔(dān)當(dāng)，中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準(zhǔn)備。

五是課例展示。作課教師要嚴(yán)格按照集體備課后達(dá)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問題的解決策略。

六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結(jié)合集體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行聽課、評(píng)課、研討。中心發(fā)言人主評(píng)，其他教師互動(dòng)補(bǔ)充。研討時(shí)，教師要暢所欲言，對(duì)課不對(duì)人，要積極圍繞教研主題對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)，既要肯定成績，又要發(fā)現(xiàn)解決教研問題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設(shè)性意見。

七是組長總結(jié)。教研組長要對(duì)本次主題研討活動(dòng)的全程進(jìn)行總結(jié)，包括備課、講課、研討等過程，尤其要提煉總結(jié)解決教研問題的方法策略，要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務(wù)。

八是跟蹤領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。跟蹤教研組的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要針對(duì)教研組主題研討活動(dòng)的過程，包括“備課、講課、研討”過程中教師表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、不足以及對(duì)教研組今后活動(dòng)的建議。全區(qū)小學(xué)語文主題研討觀摩后，筆者深入各校調(diào)研指導(dǎo)主題研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動(dòng)的有效性明顯提高。

四、聚焦課堂教學(xué)的研究

筆者認(rèn)為教研組開展有效的教學(xué)研究活動(dòng)，重在“聚焦課堂”，構(gòu)建快樂、思考、收獲的高效課堂和有效教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。筆者主張小學(xué)語文課堂教學(xué)要努力達(dá)到“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動(dòng)、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發(fā)、精講”，學(xué)生變得“樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”。

筆者認(rèn)為要深入研究課堂教學(xué)，最好采取課題研究。筆者指導(dǎo)教研組并帶領(lǐng)區(qū)域小學(xué)語文部分骨干教師開展市“十二五”規(guī)劃課題——《小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究》的研究。通過課題研究，我們主要探索出小學(xué)語文“三步八環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)、“六環(huán)節(jié)”習(xí)作教學(xué)等高效課堂和有效教學(xué)模式，并通過全區(qū)語文“板塊教研”各課型教學(xué)觀摩研討活動(dòng)推廣。

筆者先指導(dǎo)骨干教師備課作示范課，再組織觀摩教師研討交流，然后筆者給觀摩教師作專題講座，最后將觀摩研討系列資料下發(fā)給各校，要求學(xué)校在語文教研組活動(dòng)時(shí)繼續(xù)研討，并要求教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐反思升華，提倡創(chuàng)新總結(jié)適合學(xué)校自己的高效課堂和有效教學(xué)模式。

通過參加教研活動(dòng)，筆者指導(dǎo)小學(xué)語文教研組開展語文單元整體教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中先探索“教什么”的內(nèi)容，再探索“怎么教”的策略，后指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”的方法。通過研究，筆者建議教師講中高年級(jí)閱讀教學(xué)中的“精讀課”時(shí)力爭一課時(shí)完成新授任務(wù)，結(jié)合“課后思考題”精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)。

教師在課堂教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據(jù)問題引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得更多更好的語文知識(shí)（問題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個(gè)度——參與度、親和度、自由度、練習(xí)度、整合度、延展度?！奥宰x課”力爭25～30分鐘完成新授任務(wù)，結(jié)合“課前導(dǎo)讀題”所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，余下時(shí)間根據(jù)單元專題和課文內(nèi)容、作者、題材、體裁等進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。略讀課時(shí)，教師可以選擇兩篇課文進(jìn)行教學(xué)，開展對(duì)比閱讀。

筆者指導(dǎo)教師進(jìn)行中高年級(jí)“閱讀教學(xué)”時(shí)重點(diǎn)關(guān)注六方面：了解相關(guān)資料，學(xué)習(xí)生字新詞，理解概括內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，掌握表達(dá)特點(diǎn)，實(shí)際操作運(yùn)用。閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生“變只口說為重手寫，說寫并重”。筆者建議教師在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生適機(jī)朗讀、默讀、寫字、寫話，根據(jù)課文內(nèi)容做點(diǎn)填空、勾畫、批注、句式轉(zhuǎn)換和問答題，課下布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫法練習(xí)寫小片段或小作文，練習(xí)背誦、拓展閱讀積累等。

通過參加教研活動(dòng)，筆者指導(dǎo)教師圍繞“明確課標(biāo)要求、正確把握教材、了解學(xué)生困惑、創(chuàng)新教學(xué)策略、探索教學(xué)模式、重視教學(xué)評(píng)價(jià)、做好作文修改”等開展寫話、習(xí)作課教學(xué)研究。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫話、習(xí)作做到“三真”，即“說真話、寫真事、抒真情”，能體現(xiàn)“真、善、美”。

讀寫結(jié)合，教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合課文主題、內(nèi)容、寫法、好詞佳句等，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強(qiáng)模仿和創(chuàng)造性練筆訓(xùn)練。筆者提倡教師對(duì)學(xué)生分類指導(dǎo)，進(jìn)行作文專項(xiàng)訓(xùn)練，嘗試“作文五步法”，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，堅(jiān)持自主、開放、個(gè)性化的原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求獨(dú)立思考和作文。

通過參加教研活動(dòng)，筆者指導(dǎo)教研組探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式的同時(shí)，要將課堂教學(xué)與教學(xué)準(zhǔn)備、訓(xùn)練檢測、教學(xué)評(píng)價(jià)、課下輔導(dǎo)、課后反思等方面有效結(jié)合起來，有計(jì)劃地分類開展好各項(xiàng)教學(xué)研究。教師課堂教學(xué)要聽說讀寫整體推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)造、批判精神。

課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要堅(jiān)持“先學(xué)后教，因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)定教，能學(xué)不教，順學(xué)而教，少教多學(xué)”。教師要追尋和創(chuàng)建“真語文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教、學(xué)生真學(xué)、教學(xué)真評(píng)”，“三多”——學(xué)生學(xué)的多、思考多、練習(xí)多，“三少”——教師講的少、問的少、演的少。教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生切實(shí)的語文知識(shí)，逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教師的專業(yè)成長永遠(yuǎn)在路上。學(xué)校要高度重視教研組活動(dòng)，教研組活動(dòng)的有效性能更好地促進(jìn)教師發(fā)展。教師在教育教學(xué)工作中，要邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊總結(jié)，再實(shí)踐再反思，再反思再提升。教研組活動(dòng)是為教師專業(yè)成長和教育教學(xué)水平提高服務(wù)的教育教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)，必須“學(xué)研一體、研以致用、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”。教研組長要精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織教研組活動(dòng)，教師要有準(zhǔn)備地積極參加教研組活動(dòng)，力爭每次教研組活動(dòng)都能取得實(shí)效。筆者愿各校教研組活動(dòng)都能扎根發(fā)芽、枝繁葉茂、開花結(jié)果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0151