淺談初中數(shù)學課堂評價的藝術

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淺談初中數(shù)學課堂評價的藝術

江西省橫峰縣教師進修學校汪鹓

課堂教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。教師正確有效地評價學生，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，從而讓學生掌握有效的數(shù)學學習方法。

課堂評價 新課程標準 原則

教學作為一種培養(yǎng)人的活動，其人文性特點十分明顯。學生的興趣、需要、愛好、能動性、情緒、情感、性格、意志等主觀因素強烈制約和影響著教學活動，是教學活動的構(gòu)成要素。為使一些初中學生從學習失敗的陰影中走出來，教師應關注學生的每個學習細節(jié)，讓他們體驗到學習的成功，從而喚醒他們對學習的渴望。教學評價過程對初中學生提高學習成績、逐步走向成功、成為社會的有用之才和棟梁之材，有著現(xiàn)實而深刻的意義。

初中數(shù)學課程標準指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程的變化和發(fā)展。評價的手段和形成應多樣化，應以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。本文從環(huán)境、內(nèi)容、即時評價等方面研究新課程標準理念下數(shù)學課堂評價的策略。

一、營造民主和諧的評價環(huán)境

事物是在一定的環(huán)境下生存和發(fā)展的, 課堂教學評價需有適宜的肥土沃壤。教師要努力為學生營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。教師在課堂中要充分關注學生的狀態(tài)，從學生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面觀察了解學生并隨機做出適當?shù)脑u價。通過評價，教師鼓勵學生思考、嘗試、實踐。例如，教師對不同層次的學生在討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進行分層次訓練時，根據(jù)訓練的難易程度提問不同的學生。教師評價學生時主要用肯定、激勵、贊賞的語言充分肯定學生的成績，對學生學習過程中的不足之處要及時指出，合理評價。例如， “你真聰明” “你說得太精彩了”“你提的問題太好了，你真行” “相信自己, 你一定能做得好”“老師再給你一次機會，你試一試”等。教師通過對學生注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀察了解學生、評價學生，促使學生在課堂中全身心投入學習，增強學生的學習興趣。

二、全方位實施教育評價

教師應從多個角度評價學生，引導學生在自我評價、同伴評價及對教師評價時要從多個角度評價。一是學生自我評價表，二是小組評價表。學生自我評價表的內(nèi)容有10條：①我對學習的內(nèi)容是否感興趣？②我是否能遵守課堂紀律？③我是否能積極參與小組討論及活動？④我有無主動承擔任務？⑤我有沒有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題或提出問題？⑥我是否經(jīng)?？孔詫W解決學習中遇到的困難？⑦我能否注意并吸取別的同學的學習方法和經(jīng)驗？⑧我能否經(jīng)常得到教師的關注？⑨我的觀點是否經(jīng)常引起同學們的重視？⑩我在學習過程中是否經(jīng)常感受到快樂？評價等級為優(yōu)、良、一般。評價的目的是讓學生了解自己的學習態(tài)度，培養(yǎng)自控能力、與他人合作能力、主動參與精神、發(fā)現(xiàn)問題的能力、自學及解決問題的能力、向他人學習的能力、表述自己觀點的能力。

小組評價表的內(nèi)容如下：①該同學在學習過程中是否認真？②該同學是否能遵守課堂紀律？③該同學是否能積極參與小組討論及活動？④該同學能否主動承擔學習任務？⑤該同學是否經(jīng)常提出問題？⑥該同學的學習方法怎樣？⑦該同學是否能夠認真傾聽別人的觀點？⑧該同學在學習和活動中是否有創(chuàng)造力？⑨該同學的觀點是否經(jīng)常引起大家的關注？⑩和該同學一起學習是否愉快？評價的目的是培養(yǎng)學生了解他人與關注同伴的能力、自控能力、與他人合作能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、自我學習能力、互學能力、創(chuàng)造精神、表述自己觀點的能力、主動參與精神、合作精神。評價等級為優(yōu)、良、一般。

三、優(yōu)化數(shù)學教師即時評價的策略

1.激勵性。《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。”心理學家威廉·杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”對一些“弱勢群體”的學生，教師要在課堂上毫不吝嗇地給予其積極的鼓勵、賞識。人在激勵和鞭策下會不斷獲得內(nèi)驅(qū)力，從而不斷發(fā)展和進步。

2.真實性。評價結(jié)果有可信度，教師的評價就必須真實。講有理數(shù)混合運算時，一個從未做對過題的學生5道題全都做對了。教師表揚了他：“你今天的表現(xiàn)讓我很興奮，你在進步，我很為你高興，加油?！北頁P的話語令學生感動，增加了他學習的動力。

3.時效性。教育學家布萊克·威廉指出，最有益的教師評價就應該是“具體的、描述性的和及時的”。一名好的教師應該總是帶著欣賞的眼光、親切的微笑和積極的態(tài)度，賞識著每一個學生。他會在每個時刻、每個環(huán)節(jié)仔細傾聽每個學生的回答，在傾聽中挖掘著學生的閃光點，同時發(fā)現(xiàn)問題，做到及時肯定學習過程中的點滴成果和良好的學習習慣，及時指明學生應該糾正的錯誤，并指明繼續(xù)努力的方向。

4.多維性。課堂教學過程中，教師要通過對學生在課堂上的表現(xiàn)，觀察、評價他們的創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學的價值觀等情況，多樣化、多渠道、全方位地從三維目標入手評價學生，這是鼓勵學生愛學、樂學的有效手段之一。

總之，課堂評價要給出科學的評價，體現(xiàn)客觀性、公正性、科學性，以此使教師的課堂教學評價更加切合實際，更加嚴謹，讓學生時時處處能感受到真實的自我形象，使教師真正成為學生心中的好老師。教師的評價要以學生為主，要優(yōu)化課堂的即時評價，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面進行評價，徹底改變過去“為評價而評價”“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象，重視及時性評價，重視學生的學習過程。教師要發(fā)揮即時評價的魅力，巧妙地運用延時評價，對學生進行恰如其分的評價，使課堂成為學生自主接受知識的快樂殿堂。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0106