切實抓好校本教科研　促進教師的專業(yè)成長

黑龍江省鶴崗市第21中學(xué)　　陳　平　　劉悅?cè)A

切實抓好校本教科研促進教師的專業(yè)成長

黑龍江省鶴崗市第21中學(xué)陳平劉悅?cè)A

校本教科研工作是集學(xué)習(xí)、工作、研究為一體的活動，其能突出目標(biāo)管理，完善學(xué)校的保障措施，推動教師專業(yè)成長。

校本教科研 崗位自修 團隊研修 培訓(xùn)進修

校本教科研是集學(xué)習(xí)、工作和研究三位為一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨椤９P者所在學(xué)校的校本教科研工作本著“突出一個目標(biāo)、完善兩大保障、搭建三個平臺”，不斷引導(dǎo)、幫助教師，提高自身專業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)。

一、突出一個目標(biāo)

教師的學(xué)習(xí)態(tài)度決定教師發(fā)展的高度，教師發(fā)展的高度決定課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者所在學(xué)校提出的校本教科研總目標(biāo)是：通過參加有效的教研和培訓(xùn)活動，更新教師觀念，提高教師的教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，促進教師個人專業(yè)發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本著這個目標(biāo)，筆者所在學(xué)校教師在校本教科研中隨時總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，為打造學(xué)習(xí)型學(xué)校奠定堅實基礎(chǔ)。

二、完善兩大保障

1.組織保障

學(xué)校堅持加強校本教研的組織領(lǐng)導(dǎo)，整體規(guī)劃并完善校本教科研制度。筆者所在學(xué)校一直視校本教科研為一把手工程，由校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，教學(xué)副校長任副組長，教導(dǎo)主任和各學(xué)科骨干教師為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組通過觀課評課、訪談?wù){(diào)研等形式，切實了解校本教科研的實際情況，依據(jù)校情、師情和生情，做好頂層設(shè)計，制定計劃，明確研究目標(biāo)和基本策略。學(xué)校依據(jù)“硬件要實、軟件要硬”的原則努力為教師搭建高質(zhì)量的研修平臺，做好保障性的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.制度保障

學(xué)校在原有各項管理制度的基礎(chǔ)上，聚焦校本教科研實際，凝聚全體教師的經(jīng)驗和智慧，制定《二十一中學(xué)校本教科研制度》，將其作為引領(lǐng)、指導(dǎo)教科研活動的綱領(lǐng)，確保校本教科研依規(guī)有序進行，積極健康發(fā)展。同時，我們還對學(xué)校原有的相關(guān)配套制度，如《教學(xué)常規(guī)檢查制度》《教師小課題結(jié)題獎勵制度》《教師年度考核、個人評優(yōu)、教研組評優(yōu)制度》等進行了修改和補充，從而完善校本教科研的導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制。

三、搭建三個平臺

我們本著“人力資源建設(shè)永遠(yuǎn)是回報最豐厚的投入的理念”，依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要，傾力為全體教師打造崗位自修、團隊研修、培訓(xùn)進修三個發(fā)展平臺。

1.崗位自修成長平臺

教師專業(yè)發(fā)展是生命的發(fā)展。教師是獨立的生命個體。我們尊重教師的發(fā)展權(quán)，關(guān)注教師的生命發(fā)展，通過及時周到的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和有效的激勵機制鼓勵教師更新觀念，樹立使命意識、憂患意識、發(fā)展意識、爭先意識，實現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展。

2.團隊研修共進平臺

教師具有再強大的個人能力也要以團隊的實力為基礎(chǔ)。今天的課堂教學(xué)已是教師專業(yè)化、多元化的課堂，教師的合作互助是教師成長的動力，是校本教研的核心工作。

（1）師徒結(jié)對互助。教師每年在教研組內(nèi)自愿進行師徒結(jié)對，制定近期和長期培養(yǎng)計劃，每學(xué)期按照計劃開展工作。師徒研究的重點是對青年教師基本功的培養(yǎng)，幫助青年教師盡快勝任教育教學(xué)工作。被培養(yǎng)人定期出課，匯報培養(yǎng)成果，師徒之間至少每兩周互聽一次課。教學(xué)研究中，指導(dǎo)教師對自己的要求更高，師徒平等交流，和諧對話，共同進步。同伴互助是促進教師進步的明顯方式，師徒雙方以人之長補己之短。

（2）研討交流助力。課堂是教師的練兵場，是教師專業(yè)成長的最佳舞臺。筆者所在學(xué)校提倡教師把每節(jié)日常課當(dāng)成公開課來上，省級骨干教師、市級教學(xué)能手、市級骨干教師、市級教學(xué)新秀發(fā)揮帶頭作用，日常課每天都面向全體教師和家長開放。每學(xué)期，教師做的示范課、公開課、展示課，本學(xué)科的教師全部參加聽課，其他學(xué)科教師聽課加分計入教師量化考核，課后實行“1＋1”評課法，即優(yōu)點缺點同時說，不說客套話?！耙哉n代培”策略受到教師的歡迎。

（3）課題研究推動。筆者所在學(xué)校承擔(dān)了“開展小課題研究，提高教學(xué)有效性”省規(guī)劃辦重點課題的研究。教師在教學(xué)實際中遇到的教學(xué)困惑就是自己的研究課題，解決問題的過程是研究的過程，課堂教學(xué)的展示是研究成果，激發(fā)了教師的研究熱情。學(xué)校教師在市科研所申報結(jié)題的有15位，兩年來教師撰寫的論文、案例獲省級獎項的有30多篇，有4名教師成長為市科研骨干教師。

3.培訓(xùn)進修引領(lǐng)平臺

為提高教研層次，使教師能聆聽到專家、大師們精彩的課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)報告，學(xué)校邀請市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和不同學(xué)校的著名教授到校開展指導(dǎo)教育教學(xué)工作。這些培訓(xùn)活動給教師注入大量新的教育教學(xué)信息，促使教師教育觀念發(fā)生變化，促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，提高了教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

筆者所在學(xué)校編輯出版的《教育教學(xué)學(xué)習(xí)報》為教師提供了大量的前沿信息。為強化教師學(xué)習(xí)的自覺性，我們定期對教師教育教學(xué)理論和專業(yè)知識等方面進行考核，將考核結(jié)果與教師的評優(yōu)、晉級掛鉤。學(xué)期末的教師專業(yè)考核促進了教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性，幫助教師不斷提高和完善自我，收到了良好的效果。

[1]鐘啟泉，崔允淳．新課程的理念與創(chuàng)新[M]．北京：高等教育出版社，2003

[2]張萬祥，萬 瑋．教師專業(yè)成長的途徑[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2005

[3]王少非．新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2006

（本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題，項目編號：JJB1213023）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0096