環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)五年制高職學(xué)生教學(xué)模式研究——以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　李　堯　　喬　璐

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)五年制高職學(xué)生教學(xué)模式研究——以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院李堯喬璐

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中的兩個(gè)不同階段、不同層次的教育形式，它們相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。構(gòu)建中高職教育一體化培養(yǎng)體系，實(shí)施中高職有效銜接，構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是全面建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的迫切需要，是新時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。本文聚焦五年制為載體的中高職銜接新模式，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探討為高職教育發(fā)展拓展新的空間、為社會(huì)培育合格“全人”的途徑。

中高職教育 五年制 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，滿足學(xué)生接受高質(zhì)量、高層次職業(yè)教育的需要，從青島市中、高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際出發(fā)，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院加快構(gòu)建適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通中、高等職業(yè)教育。本文探討實(shí)踐環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)五年制中高職教育銜接在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)模式等方面的具體做法，嘗試建立科學(xué)、有特色的五年制中高職銜接模式，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、解讀五年制

以五年制為載體的高職銜接新模式，“新”在哪里，突破點(diǎn)在哪里？我們需要冷靜思考、準(zhǔn)確定位。

首先，課程設(shè)置是核心。五年制模式下的課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持整體性、應(yīng)用性、協(xié)同性、邊研究邊實(shí)踐等原則，處理好針對(duì)性與適應(yīng)性、規(guī)范性與創(chuàng)新性、穩(wěn)定性與靈活性的關(guān)系。課程設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的，是動(dòng)態(tài)的，這符合科學(xué)發(fā)展觀。

其次，體制是關(guān)鍵。體制銜接是中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育一體化發(fā)展的關(guān)鍵，要加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，合理處理政府、學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，形成行業(yè)企業(yè)與學(xué)校緊密合作的辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)學(xué)校、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位的緊密銜接，形成職業(yè)院校一體化發(fā)展的中高職人才培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制。

第三，質(zhì)量是追求。學(xué)生在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育銜接過程中能獲得持續(xù)發(fā)展與成長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)高規(guī)格、高技能人才具有現(xiàn)實(shí)意義。中高職教育的有效銜接能使職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的周期延長(zhǎng)，有利于學(xué)生形成高技能和綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第四，變革是動(dòng)力。五年制中高職教育銜接模式較好地解決了目前我國(guó)中高職銜接問題，打通了中高職教育的立交橋，有助于幫助職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)與成才，但仍需要在融合制機(jī)制銜接、辦學(xué)模式銜接、制度規(guī)范銜接、課程體系銜接等元素中求同存異，在中高職校園里凸顯一種“別樣”的人才培養(yǎng)模式。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的五年制教學(xué)模式探究

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)改革實(shí)踐和專業(yè)建設(shè)，不斷探討實(shí)踐環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)五年制中高職教育銜接在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)模式等方面的具體做法，形成了鮮明的專業(yè)特色，

1.專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）以“項(xiàng)目主題”組織課群，提高教育教學(xué)效果

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境藝術(shù)行業(yè)的工作過程，并通過這個(gè)過程學(xué)習(xí)專業(yè)。我們引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和虛擬項(xiàng)目，圍繞主題或項(xiàng)目，以主干課程為主線，穿插次干課程和理論講座，結(jié)合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，組織專業(yè)課程群（包），設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃。通過分階段授課，學(xué)生感受企業(yè)工作過程，了解工作所需要的知識(shí)，明確專業(yè)方向，以此提高教學(xué)效果。學(xué)生的系統(tǒng)思維大大加強(qiáng)，教學(xué)成效更加突現(xiàn)。學(xué)校真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，做到教學(xué)過程、實(shí)踐過程與生產(chǎn)過程相融合。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)入、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，我們?cè)诮虒W(xué)過程中將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對(duì)接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式，又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境。學(xué)校將真實(shí)項(xiàng)目引入專業(yè)教學(xué)的教學(xué)改革方法，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境和項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程實(shí)踐，從而將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作，學(xué)生提高專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達(dá)到零距離。

2.專業(yè)教學(xué)模式

（1）加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，推進(jìn)專業(yè)特色建設(shè)

學(xué)校通過對(duì)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，加大教學(xué)改革力度，加大教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)比例，確定以培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，用高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想指導(dǎo)教學(xué)改革方向，積極推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)與社會(huì)要求相適應(yīng)的高技能環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（2）大基礎(chǔ)小方向進(jìn)階，使學(xué)生能有更多的自主性和有序性發(fā)展

為更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，使專業(yè)與就業(yè)有機(jī)對(duì)接，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)行“大專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)向小專門化方向”專業(yè)進(jìn)階的教學(xué)改革。大專業(yè)平臺(tái)、小專門方向指學(xué)生入學(xué)初期是大專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)崗位要求，學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇小專門方向。學(xué)生從大專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)到小專門方向經(jīng)過三個(gè)相關(guān)階段的進(jìn)階，逐步達(dá)到工作崗位所需要的專業(yè)要求。

高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)改革中，教育工作者應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的求知能力，采用多種有效的途徑和方法進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐的強(qiáng)化中，真正意識(shí)到專業(yè)課程的重要性，從而培育出一批創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)性人才，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0070