獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究

內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院外語(yǔ)系　　張國(guó)良

獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究

內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院外語(yǔ)系張國(guó)良

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在不斷進(jìn)行，其目的是要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及跨文化交際能力。在一些獨(dú)立院校中，由于許多因素的制約，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課面臨很多問(wèn)題和困難，難以達(dá)到教學(xué)目的。本文分析獨(dú)立院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決措施，以求達(dá)到較好的教學(xué)目的。

獨(dú)立院校 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō) 教學(xué)研究

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成，是高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的主要目的是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本語(yǔ)音和聽(tīng)力技巧的同時(shí)，需要了解英美文化，擴(kuò)大視野。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感和訓(xùn)練學(xué)生思維的平臺(tái)，不只是簡(jiǎn)單的學(xué)生聽(tīng)、教師講來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。學(xué)生把主要精力轉(zhuǎn)移到準(zhǔn)備四六級(jí)考試是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的大誤區(qū)。

一些獨(dú)立院校中，無(wú)論是學(xué)校管理層面，還是教師和學(xué)生層面，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視。受諸多因素的影響，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在一些問(wèn)題和困難。

一方面，獨(dú)立院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，課堂上盡管教師嘗試各種方法引導(dǎo)和鼓勵(lì)，個(gè)別學(xué)生還是難以參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

另一方面，學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)因素。高中注重考試成績(jī)的高低，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練較少。大學(xué)英語(yǔ)要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，一些學(xué)生難以從傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂狀態(tài)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的聽(tīng)說(shuō)課上。他們習(xí)慣英語(yǔ)課上教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的上課方式。對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的評(píng)價(jià)是影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的重要因素。很多獨(dú)立院校將聽(tīng)說(shuō)課上成聽(tīng)力課，學(xué)生在課上只是被動(dòng)地聽(tīng)。

有的院校不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)課，不對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行考核，這影響了學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的積極性，導(dǎo)致課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)難以展開(kāi)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力越來(lái)越差。這種較為普遍的課堂現(xiàn)象挫敗了教師教學(xué)的積極性，導(dǎo)致以學(xué)生為中心的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)。久而久之，獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)效果越來(lái)越差。

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)應(yīng)引起教師和研究者的關(guān)注。獨(dú)立院校如何上好大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的呢？

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的考核，使聽(tīng)力和口語(yǔ)考核在總成績(jī)中占有一定比例

獨(dú)立院校中，一些學(xué)生學(xué)習(xí)只為應(yīng)對(duì)考試?？荚嚥豢嫉膬?nèi)容，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)去練。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的考核，使學(xué)生在課后進(jìn)行這方面的練習(xí)。對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的考核不僅要在期末進(jìn)行，更要在平時(shí)進(jìn)行。

例如，教師可以將班級(jí)學(xué)生分組，給定材料，讓學(xué)生在課后根據(jù)材料編故事、對(duì)話(huà)、情景劇等，課上讓不同組的學(xué)生表演，根據(jù)其表現(xiàn)給出成績(jī)。教師可以給定范圍讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上教師播放其中的聽(tīng)力材料讓學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)，根據(jù)情況給出成績(jī)。這樣既降低了聽(tīng)力的難度，又使學(xué)生有目的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，不知不覺(jué)中提高聽(tīng)說(shuō)能力。

二、根據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)課堂

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式很大程度上阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中一遍遍放聽(tīng)力材料，對(duì)答案，按照課本設(shè)計(jì)的話(huà)題逐個(gè)討論，每節(jié)課都是如此。

然而，學(xué)生不僅需要獲取課本上的知識(shí)，更需要認(rèn)識(shí)世界，了解不同文化，掌握提高聽(tīng)力和口語(yǔ)的方法，積累大量的語(yǔ)言素材。教師要精心設(shè)計(jì)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，聽(tīng)說(shuō)課才可以達(dá)到目的。

教師要變成聽(tīng)說(shuō)課的設(shè)計(jì)者、組織者。教師是學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)的參與者，對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)、引導(dǎo)的作用，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案，激發(fā)他們主動(dòng)去聽(tīng)去說(shuō)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)好課堂，以此讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于居高臨下的地位，學(xué)生在課上帶有擔(dān)心和焦慮情緒，尤其是在當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候，這種擔(dān)心和焦慮更加明顯。部分學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課上怕犯錯(cuò)，不敢開(kāi)口。這種擔(dān)心和焦慮嚴(yán)重影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

要想讓學(xué)生在課上積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生消除不必要的擔(dān)心和焦慮。

教師除在課上參與學(xué)生的活動(dòng)之外，課后應(yīng)多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，多向?qū)W生推薦好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，通過(guò)各種方式與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

四、教師應(yīng)在課后反思教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)代化手段及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)

課堂教學(xué)沒(méi)有最好只有更好。教師只有不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能在教學(xué)上走得更遠(yuǎn)。優(yōu)秀的教師會(huì)不斷反思自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)不理想的部分重新設(shè)計(jì)、實(shí)踐，以求達(dá)到更加理想的效果。教師對(duì)課上每一位學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)給予反饋，這對(duì)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)，更是一種激勵(lì)。

五、要給學(xué)生豐富的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)資源，讓其在課后多練

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，光靠課上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生課后練習(xí)。這些學(xué)習(xí)資源可以是閱讀、聽(tīng)力或口語(yǔ)話(huà)題等內(nèi)容，尤其是與課文內(nèi)容主題相關(guān)的材料更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課上教師可以隨機(jī)讓部分學(xué)生進(jìn)行陳述，并根據(jù)其表現(xiàn)給出成績(jī)。

六、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)比賽活動(dòng)

雖然獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，但如果教師多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

例如 ，學(xué)院可以定期舉辦各類(lèi)英語(yǔ)比賽活動(dòng)，如演講比賽、故事大賽、英文歌曲大賽、猜詞大賽等，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

七、任課教師要多交流，相互學(xué)習(xí)，資源共享

教學(xué)上，每位教師都有自己的成功之處，也有不足之處，這需要各位教師多交流多學(xué)習(xí)。對(duì)共同性的問(wèn)題，大家一定要共同想辦法解決，也可以學(xué)習(xí)其他院校的做法。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)需要用到很多教學(xué)資源，大家可以共享，這樣可以節(jié)省時(shí)間，從而提高教學(xué)效果。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)受到許多因素的制約，有許多困難，但學(xué)校只要不斷改革創(chuàng)新，嘗試新方法，這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解。

加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革方向。教師要在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和綜合應(yīng)用能力。

[1]中華人民共和國(guó)教育部．大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007

[2]龍曉梅．大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的情感介入[J]．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009

[3]胡 彬．淺析大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題[J]．科技教育創(chuàng)新，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0215