構(gòu)建初中地理“游戲課堂”的教學(xué)策略

江西省撫州市臨川一中　　趙曉玲

構(gòu)建初中地理“游戲課堂”的教學(xué)策略

江西省撫州市臨川一中趙曉玲

教學(xué)的最終目的是傳授學(xué)生知識，教學(xué)過程應(yīng)是愉悅的、學(xué)生愿意主動探求知識的。教師構(gòu)建初中地理“游戲課堂”就是為讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下獲得想要的地理文化以及理論知識體系。教師進行地理“游戲課堂”的目的是為充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、提升課堂的趣味性，同時促進教學(xué)工作的開展，得到優(yōu)良的教學(xué)成果。

初中地理 游戲課堂 教學(xué)策略研究

游戲是許多人喜歡的一種活動方式，不僅是學(xué)生，人們在各個年齡階段都喜歡以這種方式作為工作或?qū)W習(xí)的調(diào)味劑。初中生處于活潑好動的年齡階段，更加喜愛游戲這種方式作為學(xué)習(xí)的一種方式。這能讓學(xué)生容易參與知識學(xué)習(xí)中，愿意主動探求知識。

游戲是一種人們實際動手操作的過程。學(xué)生在親身參與的過程中提高自己的綜合素質(zhì)能力，加深對知識的印象，能在快樂的游戲中學(xué)習(xí)。游戲和學(xué)習(xí)不是對立的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，游戲的涵蓋量在所有教學(xué)手段中比較稀缺。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，我們倡導(dǎo)用游戲的方式讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)?！坝螒蛘n堂”打破了傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)方式，能讓學(xué)生在親身參與獲得技巧的過程中掌握情感和價值觀念，構(gòu)建自身的知識理論體系。

一、如何設(shè)置“游戲”課堂

“游戲課堂”需要具體的方法以及步驟，不是所有的游戲都適用于初中地理學(xué)習(xí)。教師需要結(jié)合具體的地理知識制定游戲方法。制定的游戲要與地理課堂的理論知識內(nèi)容相關(guān)，要具有實際可操作性，能對學(xué)生起到吸引興趣以及引導(dǎo)的作用。

教師講授游戲規(guī)則和內(nèi)容時，必須要詳細清楚，要利于學(xué)生挑戰(zhàn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲不能過難或者是不容易操作。游戲最好以小組形式進行，能讓每個學(xué)生都參與其中，最后由教師進行課堂點評、歸納和總結(jié)，使學(xué)生明白自己的錯誤以及詳細清楚地了解到“游戲課程”的內(nèi)容所在。

例如，“游戲課堂”中的斗地主之農(nóng)業(yè)。斗地主是比較流行的一款手機軟件游戲。教師可以采用斗地主的形式，將農(nóng)業(yè)知識進行分類。教師挑選幾位學(xué)生作為地主，其他學(xué)生為農(nóng)民，將斗地主游戲融入農(nóng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師講完游戲規(guī)則后，學(xué)生向地主提問，如為什么選擇種田、當(dāng)?shù)刂饔惺裁春锰?。地主出面回答問題，分析當(dāng)前的農(nóng)業(yè)形勢。學(xué)生之間可以相互討論，地主與農(nóng)民之間可以進行激烈對抗。教師最后進行總結(jié)，分析整個游戲過程中表現(xiàn)優(yōu)異的部分以及有缺漏的部分。

二、“游戲課堂”需要注意的方面

游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念和技巧的方法，是事實思維和行為相結(jié)合的方法。這是皮亞杰提出的觀點，他認為學(xué)習(xí)是一個循序漸進以及主動探求的過程，游戲正是我們主動探求知識的橋梁，使我們的思維與行動能融合在一起，將思想付諸行動，將行動展現(xiàn)思維。

因此，教師將游戲引入課堂是學(xué)習(xí)地理知識的重要過程，具有必要性。整個游戲課堂過程中，教師需要注意三個方面的具體內(nèi)容。

教師制定游戲之前，必須明白這節(jié)課的目的，帶有目的性地制定游戲規(guī)則，整個游戲要具有實際可操作性，要難度適中、大眾化，要展現(xiàn)強烈的邏輯性，游戲與教學(xué)同步進行，不能相互脫離。這一過程要能讓學(xué)生在整個游戲中積極參與，得到情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。

游戲過程中，教師要給學(xué)生充分的時間進行自我探究以及思考，只有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，學(xué)生才能在這個時間段里發(fā)掘自己的潛能，構(gòu)成知識體系的建立。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行游戲，游戲的進度不能過快。教師要掌握游戲的整個過程，確保學(xué)生的確參與到游戲思考中。一旦游戲發(fā)生偏離主題或者是其他偏差時，教師要積極矯正，及時引導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的達成以及教學(xué)成果的呈現(xiàn)。

教師在整個教學(xué)過程中，要善于總結(jié)以及反思。如果教師不能及時總結(jié)和反思游戲課堂，就沒有辦法掌握整節(jié)課的節(jié)奏、效率以及成果，就不能掌握學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)情況，就不能明白“游戲課堂”是否達到了預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，也就不能針對學(xué)生的反應(yīng)情況改善課堂，無法制定相應(yīng)的游戲提升學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣。

長此以往，“游戲課堂”不僅不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)不到應(yīng)有的理論知識，得不到應(yīng)有的實際技能展現(xiàn)以及動手操作能力的提高。教師對整節(jié)游戲課程學(xué)生反應(yīng)情況以及教學(xué)開展情況有詳盡的思考以及分析過程，能在下一次“游戲課堂”設(shè)計過程中制定出更加完美的游戲步驟和教學(xué)計劃，使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

三、結(jié)束語

“游戲課堂”作為一種新型教學(xué)方式，具有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)點，需要教師堅持教學(xué)計劃，根據(jù)實際情況以及理論知識不斷完善教學(xué)步驟和游戲規(guī)則，需要教師關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

[1]牛玉霞，任 偉．游戲化教學(xué)初探[J]．教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006

[2]吳惠琴．有度致遠——淺談游戲法在地理課堂運用中要注意的幾點[J]．科學(xué)大眾，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0220