新課程改革背景下第二樂器進課堂的探究

安徽省阜南縣曹集鎮(zhèn)阜蒙學?！　〕Ｏ帻?/p>

新課程改革背景下第二樂器進課堂的探究

安徽省阜南縣曹集鎮(zhèn)阜蒙學校常相龍

第二樂器進課堂有利于教師在新課程改革背景下進行教學，充實、豐富音樂課堂教學內容，改變課堂面貌，增強音樂教學的吸引力。

第二樂器 課堂探究

音樂新課程標準要求教師把培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣作為第一目標，強調對學生音樂基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度定位為終極目標。教師將“雙基”的學習分離與音樂之外的做法，不利于學生興趣的持久發(fā)展。第二樂器進課堂有利新課程改革背景下的教學。

一、引發(fā)學生的好奇心，提高學習音樂的興趣

一位老農把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上，在一旁的小孩兒感到奇怪，于是問道：“老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，讓它吃？”老農說：“這種草草質不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓牛勉強夠得著的屋檐上，它會努力吃，直到把全部草料吃個精光?！?/p>

我們總是強調教育要順應學生的興趣，其實學生自然產生的直接興趣是有限的，教師要培養(yǎng)和調動學生的間接興趣，就像這位老農喂牛。鮮美的嫩草是有限的，為吊起牛的胃口，他把一些草質不好的草做了一點“技術處理”，牛便能把全部草料吃個精光。教育學生也是一樣，內容和目標不變，教育方法得變化多端。

如果教師在教育方法上犯懶、簡單化，直來直去提要求，學生執(zhí)拗起來可能像“?！币粯?，不容易配合教師教學。從這個故事中我們可以得到啟迪，“興趣是最好的老師”。學生有很強的好奇心，喜歡新事物。課堂上出現(xiàn)一種樂器，能引起學生對新事物的注意力，課堂就像一塊磁石把學生牢牢地吸引在周圍。教師可以用它為學生演奏一段。例如，筆者在音樂課堂上用笛子為學生演奏《西游記》的插曲《女兒情》，學生看筆者的眼神發(fā)生變化。通過這樣的教學方法，學生會把教師當成“偶像”，對所學課程產生興趣，提高教學效果。

二、把學習興趣化為學習動力

學生對課堂產生興趣，教師要利用好這個條件，把學生對音樂的興趣轉化為學習音樂的動力。例如，教樂曲《茉莉花》，筆者把我國的民族樂器笛子帶進課堂，利用學生對笛子的好奇心，順利把這節(jié)音樂課上得很好。筆者首先用笛子為學生演奏流行音樂《荷塘月色》，牢牢把學生的注意力吸引到課堂上。教授完教材上的《茉莉花》之后，筆者又用笛子為學生把江蘇民歌《茉莉花》吹奏一曲。兩種不同地區(qū)不同風格的《茉莉花》形成鮮明對比。這節(jié)音樂課達到了很好的教學效果。

音樂課提倡“師生互動，共同發(fā)展”的開放式教學。例如，一年級音樂課聆聽歌曲《鴨子拌嘴》時，筆者從學生的興趣出發(fā)，鼓勵學生自己動手做“小鴨子”頭飾。上課時，學生戴上親手做的頭飾，個個興高采烈。當筆者啟發(fā)學生用自己的表情、動作、聲音表演時，學生個個爭先恐后，隨著音樂情不自禁地離開座位，到前面扮演離開鴨棚的鴨子?？粗麄兓顫娬J真的樣子，筆者被他們幼稚可愛的樣子感動。整節(jié)課，筆者根據(jù)音樂因勢利導，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習、體驗、感知音樂，筆者也是受益者。

三、第二樂器豐富音樂課堂

音樂教學中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。第二樂器的加入充實了音樂課堂，使其從以往的“聽”“唱”延伸到“演”“奏”。第二樂器可以讓學生直觀體驗音樂，感受音樂帶來的快樂。學生喜歡這種樂器能使學生產生學習音樂知識的動力。例如，小學五年級的音樂課上，筆者把口風琴帶入音樂課堂上，很多學生對口風琴產生興趣。筆者讓學生彈一彈，吹一吹，聽一聽，使學生在愉快的氛圍中全身心地體驗、感受、理解音樂，不僅培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感受、理解能力，還豐富了學生的音樂情感。

學生的音樂課堂應是豐富多彩、五彩斑斕的，而不是一成不變的。第二樂器的進入，充實了音樂課堂。第二樂器范圍很廣，包括打擊樂器、管弦樂器、民族樂器等。這些樂器進入音樂課豐富了音樂課堂。例如，學生學習歌曲《外婆的澎湖灣》，筆者把吉他帶進歌曲。當筆者抱著吉他唱歌的時候，學生的目光都關注著筆者。筆者唱完歌曲，得到學生熱烈的掌聲。有學生問：“老師，我們能不能學習彈吉他？”整節(jié)就因為第二樂器“吉他”活了起來。

四、第二樂器的使用，培養(yǎng)了學生的動手和創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄耙涌茖W技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新?！痹谏鐣l(fā)展的今天，創(chuàng)造力成為一種生存技能。作為培養(yǎng)人才的教師，我們要順應時代發(fā)展，在教學中不斷創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第二樂器是音樂教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

音樂課堂要讓學生動起來，不能只是“唱”“聽”。教師要使用第二樂器，如笛子、口風琴、葫蘆絲等，使學生通過演奏，眼、耳、手等器官得到協(xié)調發(fā)展，激發(fā)學生思維的多向性。

同時，第二樂器教學可激發(fā)學生的創(chuàng)作動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。課堂上，教師要重視滿足學生的表演欲望，把主動權交還給學生，鼓勵學生嘗試，讓學生有創(chuàng)作余地。例如，從仿生活節(jié)奏、馬蹄聲、汽笛聲、警車聲等開始，教師創(chuàng)作旋律，提高學生的學習興趣。教師要抓住有利因素，對學生進行啟發(fā)、引導，提高教學效果。

總之，第二樂器進課堂，充實、豐富了音樂課堂教學內容，改變了課堂面貌，增強了音樂教學的吸引力，有效地提高了學生的整體音樂素質，使學生身心得到健康、全面的發(fā)展。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0161