創(chuàng)造互動的數(shù)學(xué)課堂

寧夏回族自治區(qū)中寧縣舟塔鄉(xiāng)舟塔完全小學(xué)　　劉　瑋

創(chuàng)造互動的數(shù)學(xué)課堂

寧夏回族自治區(qū)中寧縣舟塔鄉(xiāng)舟塔完全小學(xué)劉瑋

新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)。教師通過多種方法和途徑，實現(xiàn)師生互動。教師在課堂上重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，能充分發(fā)揮互動教學(xué)策略的有效作用，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)造 互動課堂 學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)造互動課堂在新課程中是首要突出的問題。教學(xué)實踐活動中，師生之間的互動是新課程教學(xué)改革的突破口。蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的?！笔聦嵣?，如果師生之間的互動這一問題不首先解決，學(xué)生的主體地位、教學(xué)過程的優(yōu)化、有效教學(xué)、促進學(xué)生全面發(fā)展等都會成為空談。本文淺談如何創(chuàng)造互動的數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、信任、開放的課堂是互動課堂的基礎(chǔ)

有人說，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈震撼另一個心靈。和諧的師生關(guān)系、民主平等的課堂，是課堂互動的基礎(chǔ)。在民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自然而放松地自由思考、回答問題、發(fā)表見解，參與討論。教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，進行開放式教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展個性提供機會。教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個體和性格，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。例如，教“十幾減8”時，教師尊重教材的編排要求，讓學(xué)生動手操作，在實踐思考的基礎(chǔ)上，提出多角度的思考要求，這使每個學(xué)生有了明確的操作目的，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生動腦思考、動手操作、動嘴敘述的操作過程，使自己在操作實踐活動中找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)“十幾減8”的計算方法，逐步培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力，體現(xiàn)了和諧課堂、民主課堂、合作課堂中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

二、師生互動是課堂活起來的關(guān)鍵

師生互動是學(xué)生和教師交流、探討問題的平臺，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。教師要善于在師生互動中捕捉靈動課堂生成資源，從而起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。例如，“人教課標(biāo)版”一年級的“拼一拼”這節(jié)課可視性、操作性很強，主要是讓師生通過參與活動進一步體會平面圖形的特征。教學(xué)中，教師不放過任何一個讓學(xué)生動手操作的機會，課前為讓學(xué)生準(zhǔn)備充分的教具，課中引導(dǎo)學(xué)生觀察精美圖案，教師演示、學(xué)生動手跟著拼擺，通過動手拼一拼、比一比的方法驗證，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師課后設(shè)計學(xué)生和家長一塊進行 “拼圖比賽”的數(shù)學(xué)實踐活動，形式新穎多樣，盡可能地讓學(xué)生多嘗試、多動手，讓學(xué)生在有趣的活動中探索、體驗、創(chuàng)造。

三、互動的課堂要活而不“亂”

師生互動是要讓課堂“活”起來。這種“活”不是簡單的說笑課堂，而是有針對性、計劃性地實現(xiàn)課堂的生動活潑，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂上的師生互動，一是能使教師備課的生成點設(shè)計靈活，授課形式生動靈活，課堂氛圍活躍；二是能使學(xué)生學(xué)得靈活愉快，熱情高漲，學(xué)習(xí)氛圍熱烈。這兩者是共存共融、缺一不可的。教師要把枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)變?yōu)閿?shù)字游戲，讓數(shù)字變得有血有肉會說話。學(xué)生活躍在優(yōu)美的數(shù)字游戲氛圍中，耳濡目染，深得其益。例如，教減法時，教師對學(xué)生介紹減號：“減號一直孤單的住在一間小木屋里，他非常想和大家交朋友，可是他誰也找不到，這件事被小花蛇知道了，他就到了減號家對他說：‘你不是想要找朋友嗎，我告訴你一個地方，那就是標(biāo)點符號王國，你去那找朋友吧?！』ㄉ呓o減號一張地圖，減號謝過小花蛇，出發(fā)了?！?通過這個有趣的故事，學(xué)生興趣盎然地認識了“加、減、乘、除”“逗號、句號、感嘆號”等符號。課堂上學(xué)生趣味橫生，課堂氛圍活躍。在這樣有序的“活”的課堂上，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到了有效的學(xué)習(xí)方法。

四、改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式是“活”課堂的重要方式

合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)是教學(xué)改革提倡的新教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程不只是一個認知過程，同時還是共同交往的過程。 探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，學(xué)生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的學(xué)習(xí)方式。例如，教“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”時，教師提問學(xué)生怎樣算30＋20＝？學(xué)生和本小組同學(xué)討論方法。學(xué)生匯報計算方法：生1：數(shù)數(shù)的方法，30、40、50；生2：因為3＋2＝5，所以30＋20＝50；生3：因為30和20組成50 ，所以30＋20＝50；生4:三個十加兩個十是五個十，就是50；生5：用小棒擺。運用小組討論、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生發(fā)揮了主體能動性，培養(yǎng)了自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自己去探討，而不是教師去說、去教。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己思考，自己總結(jié)。這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了知識，還讓學(xué)生主動參與到知識建構(gòu)中，掌握學(xué)習(xí)知識的方法，培養(yǎng)多種能力。

總之，互動的數(shù)學(xué)課堂普遍存在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動。這種活動是我們經(jīng)常講的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙邊活動，強調(diào)教學(xué)中實現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。教師要把課堂教學(xué)視為一種交往和互動，將其視為抓住教學(xué)活動中的主要矛盾以及尋求教學(xué)改革突破性進展的重要方面。新課程實施視野中的教學(xué)是教師與學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0175