提高思想品德課教學實效性的實踐研究

河北省唐山市豐潤西魏莊子小學　　付長曄

提高思想品德課教學實效性的實踐研究

河北省唐山市豐潤西魏莊子小學付長曄

提高思想品德課教學的實效性、實現(xiàn)知行統(tǒng)一，是思想品德學科教學的內(nèi)在要求。 當前學生的知行脫節(jié)、實效性不強，是影響思想品德課教學效果的主要因素之一。本文以做好教學過程中的“三個結(jié)合”為切入口，著眼于縮短學生“知”與“行”之間的距離，以求真正提高思想品德課教學的實效。

思想品德課 教學實效

小學思想品德課教學中，如何使學生以知導行，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，始終是擺在每位思想品德課教師面前的重要課題。盡管教師在課堂教學中努力追求活動性，突出多樣性，強調(diào)學生參與，提高學習興趣，但是目前思想品德課教學難以收到應有的實效，學生知與行的脫節(jié)依然嚴重。要想切實改變這一現(xiàn)狀，提高教學實效性，教師必須努力做好三個結(jié)合，引導學生學以致用，縮短學生知與行的差距，使思想品德課不僅為學生在理論上答疑解惑，而且為學生提供行為上的指南，真正成為學生的良師益友。

一、堅持課堂教學與日常教育管理相結(jié)合，為學生思想品德的知行統(tǒng)一創(chuàng)造條件

長期以來，思想品德課由于學時限制，教師只能在課堂傳道解惑，學生的思想品德實踐停留在一般號召上，教學工作難以落到實處。思想品德課教學應突破只靠課堂教學指導學生思想品德修養(yǎng)的局限性，把教學的觸角延伸到小學生的日常教育管理工作中。只有把兩者緊密結(jié)合起來，教師才能更有效地指導并督促學生在思想品德的知行統(tǒng)一上下功夫，思想品德課才能夠真正收到實效。

思想品德課要與學生日常行為規(guī)范的教育管理活動相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自我教育能力，達到知行的真正統(tǒng)一。自我教育是當代小學生成才的必經(jīng)之路。教師培養(yǎng)學生的自我教育能力，不僅要在理論知識上加以傳授，更重要的是引導學生學習生活實踐，后者與學生日常行為規(guī)范的教育管理活動聯(lián)系緊密。思想品德課教師應與學校政教處、團委、生活指導、班主任等密切配合，將思想品德課的教學與學生日常行為規(guī)范的教育管理活動融為一體，為思想品德課所傳授的理論知識提供實踐檢驗，以提高教學實效性。

二、堅持課堂教學與社會實踐活動相結(jié)合，為學生學以致用搭建平臺

目前，思想品德課的教學在很大程度上局限于課堂講授，社會實踐活動由于諸多因素的影響，或者尚未開展，或者流于形式，未能真正起到縮短學生知行差距的作用。要改變這一狀況，從事思想品德課的教師切忌坐而論道，只滿足于知識講授，而要重在體現(xiàn)學以致用、知行統(tǒng)一的原則。思想品德課的社會實踐活動的安排和設計，應切實緊扣教學內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實踐、突出多樣性、參與性及啟發(fā)性的原則。社會實踐活動是課堂教學的延續(xù)，和課堂教學密切聯(lián)系、相互映襯。學生通過參與社會實踐活動，在認識、實踐、提升思想品德的自我教育過程中，體驗知與行的統(tǒng)一。

學習競賽活動作為課堂教學的有效補充，能極大調(diào)動學生自我學習、成長的積極性。思想品德課教師可以結(jié)合教學內(nèi)容組織各類知識性競賽及學習小論文評選活動，引導學生結(jié)合實際深入學習和鉆研。教師可以積極鼓勵學生組織各種課外學習小組，使學生的理論知識學習更加深入、廣泛，使學生在思想上盡快成熟，在品德修養(yǎng)上盡快提高。參觀考察作為課堂教學的直觀印證，對學生思想、情感及行為的影響效果非常明顯。教師可以在現(xiàn)有條件下組織學生赴本地或周圍地區(qū)建設得較為理想、具有典型教育意義的社會實踐基地與愛國主義教育基地等參觀考察，使學生喜聞樂見。教師對每次參觀考察活動要精心設計，做好主題的確定、步驟的安排、活動的總結(jié)等環(huán)節(jié)工作，使每次活動都能收到切實效果。思想品德課教師可以適時展開書面問卷調(diào)查，包括政治思想綜合調(diào)查、心理素質(zhì)測試、人際交往測試、品德素養(yǎng)調(diào)查等，讓學生了解自己的素質(zhì)狀況，通過調(diào)查對癥下藥，使課內(nèi)外的教學更具有針對性。結(jié)合教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查研究時，教師必須在確定選題及調(diào)查大綱、擬定社會調(diào)查步驟、輔導學生完成社會調(diào)查報告等環(huán)節(jié)上提供指導，讓學生學用結(jié)合，走進社會。

行為規(guī)范的養(yǎng)成主要根據(jù)思想品德課教育教學目標要求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣的實踐活動，能達到促進學生自我管理和自我教育的目的，使學生在解決知與行的結(jié)合問題上找到契合點。行為規(guī)范養(yǎng)成方式是多種多樣的。教師可以指導學生擬定短期或長期的思想品德提升計劃，開展“從我做起，從現(xiàn)在做起”的好人好事活動，開展學雷鋒活動、志愿者活動、社會公益勞動等，通過一系列豐富多彩的活動，強化學生的“認知”和“情感”塑造的基礎上，對學生的行為實踐提出明確具體的要求。教師指導學生由知到行的轉(zhuǎn)化，提高了學生行為的規(guī)范性、目的性和指導性，有利于學生形成良好的行為習慣，體現(xiàn)了思想品德課堂教學的實效性。

三、堅持知識性考核與行為規(guī)范考核相結(jié)合，對學生思想品德的知行統(tǒng)一做出科學評價

思想品德課作為學校政治思想教育的主要課程之一，具有十分突出的思想性、實踐性特點。它要求教師引導學生在認知上樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，同時將其真正落實到行動上，做到知行統(tǒng)一。目前，思想品德課的考核方式只檢查學生對知識的理解、分析、運用能力，這很難促使學生把所學的理論知識轉(zhuǎn)化為自覺的行動，知與行相脫節(jié)，與思想品德課的目標要求有一定距離。這不是思想品德課考核評價的唯一方式，教師應建立一套符合客觀實際、形式多樣的思想品德課學生考核評價體系。教師對學生思想品德素質(zhì)進行考核評價，不但要有知的一面，而且還要有行的一面，既要注重對學生筆試成績的記載，又要重視對學生社會實踐能力和日常行為規(guī)范的考察，以適應思想品德課多層面、多角度的考核需要，提高思想品德課的教學效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0167