校企融合下的高職院校英語(yǔ)改革探討

恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部　　汪小梅

校企融合下的高職院校英語(yǔ)改革探討

恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部汪小梅

校企合作能促進(jìn)高職院校英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，是高職英語(yǔ)專業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。學(xué)校在校企合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校設(shè)置的教學(xué)課程，加強(qiáng)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以此發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)人才，優(yōu)化高職英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)，做到可持續(xù)發(fā)展。

校企合作 高職英語(yǔ) 高職院校

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生來(lái)源和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一種是經(jīng)過(guò)正式高考錄取的普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)三年高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，但水平不是很高，不能完全適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試的學(xué)生，雖然這些學(xué)生在中專、技校、職業(yè)高中階段學(xué)習(xí)了三年英語(yǔ)，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)較吃力。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面習(xí)慣被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。進(jìn)入高職院校后沒(méi)有高考?jí)毫?，一些學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)效率。一些學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)較迷茫，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，不能正確自我定位，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的信心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果微乎其微。

4.英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。一些高職院校不重視英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前狀態(tài)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)不能滿足新的辦學(xué)理念需求。

5.教材方面。目前的很多高職院校沒(méi)有一套完整的、完全符合自己的專業(yè)英語(yǔ)教材。

6.師資方面。英語(yǔ)教師的任務(wù)繁重，一些高職院校存在師資不足、師資隊(duì)伍參差不齊、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象，教師難以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)工作。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)改革和教學(xué)改革模式

1.培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)方向。英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育中的重要組成部分，應(yīng)樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，突出其專業(yè)的相關(guān)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和語(yǔ)言的應(yīng)用性。當(dāng)前職業(yè)教育辦學(xué)方向是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)技能性的復(fù)合型技術(shù)人才，使其適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

2.英語(yǔ)教學(xué)模式。高職院校的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，與其他高等院校的教學(xué)目標(biāo)不同。根據(jù)國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，高職院校要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)的工作能力。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)的應(yīng)變能力。

3.修訂并完善教學(xué)計(jì)劃。在社會(huì)崗位對(duì)人才的要求上，專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的方案適合與否可以用校企融合教育直接檢驗(yàn)。在對(duì)校企融合教育實(shí)踐的信息上我們可以看出，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的不足和缺點(diǎn)是需要不斷進(jìn)行改革、修訂并完善的，改變教學(xué)內(nèi)容和方法可以更加明顯體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)。在對(duì)企業(yè)的要求上，我們改變?cè)嫉挠⒄Z(yǔ)教學(xué)方法，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)行全方位的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，營(yíng)造英語(yǔ)校園環(huán)境。為滿足企業(yè)的需要，高職院校應(yīng)開(kāi)展校企英語(yǔ)教學(xué)模式，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)一同完成教研、教育改革，以此提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。在營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境上，高職院校可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手法，結(jié)合專業(yè)特征培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)變能力。在營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍上，教師可以利用教材中的知識(shí)點(diǎn)和文章背景，穿插適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)故事情節(jié)、幽默的笑話和西方的風(fēng)土人情等內(nèi)容，把枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生利用充足的業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展各種英語(yǔ)交際活動(dòng)。

5.校企融合模式的注意環(huán)節(jié)。英語(yǔ)實(shí)踐是學(xué)生在校企融合英語(yǔ)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生參加校外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，還提高了自身的能力素質(zhì)。要使學(xué)生在實(shí)習(xí)中達(dá)到預(yù)期目的，高職院校需做到以下幾點(diǎn)。

首先，明確英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。高職院校在不同崗位、不同階段上要明確制定英語(yǔ)實(shí)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)實(shí)習(xí)計(jì)劃不僅要明確知識(shí)體系內(nèi)容，還要有能力培養(yǎng)要求和素質(zhì)提高標(biāo)準(zhǔn)。其次，注重學(xué)生每一階段的英語(yǔ)實(shí)習(xí)總結(jié)。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)實(shí)習(xí)總結(jié)得到再一次升華。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)院要通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、座談會(huì)的形式進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，使學(xué)生完成從理論到實(shí)踐再到理論的過(guò)程。有些學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)總結(jié)，把自己在實(shí)踐中所遇到問(wèn)題和一些好的建議方法回饋給實(shí)習(xí)單位。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間學(xué)校不容易對(duì)其進(jìn)行集中管理，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位特意制定一套學(xué)生實(shí)習(xí)管理的辦法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理力度。很多高職院校在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理上實(shí)施校企聯(lián)合管理方法。即，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間必須要遵守企業(yè)員工的管理制度。高職院校專門(mén)制定針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理制度，學(xué)院定期與實(shí)習(xí)單位交換意見(jiàn)，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生，由院校和實(shí)習(xí)單位共同表彰，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生會(huì)給予相應(yīng)的處罰。

三、結(jié)論

校企融合有效打破了我國(guó)傳統(tǒng)教育的模式，加強(qiáng)了學(xué)生在崗位的適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)，有效地、高質(zhì)量地推動(dòng)了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。院校與企業(yè)的合作辦學(xué)，不僅走上了校企融合教育的辦學(xué)之路，還加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，促使我國(guó)教育事業(yè)不斷調(diào)整辦學(xué)目的。這使我們清楚明白地看到，高職教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)，使我們的辦學(xué)之路越走越遠(yuǎn)。

當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教育中，高職英語(yǔ)教育的職業(yè)目標(biāo)突出相關(guān)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和語(yǔ)言的應(yīng)用性。在人才培養(yǎng)上，高職英語(yǔ)教育要有適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的、有專業(yè)技術(shù)技能的新的復(fù)合型技術(shù)人才。在促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展上，英語(yǔ)教學(xué)需適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求。

[1]朱厚望．解析高職教育校企深度融合[J]．教育與職業(yè)，2013

[2]高劍嶸．論高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用化培養(yǎng)模式的建構(gòu)[J]．教育與職業(yè)，2014

[3]李海潮．高職院校提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能的教學(xué)模式探究[J]．科技視界，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0057