基于奧爾夫教學(xué)法下中小學(xué)音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

湘南學(xué)院音樂學(xué)院　　斯柳清

基于奧爾夫教學(xué)法下中小學(xué)音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

湘南學(xué)院音樂學(xué)院斯柳清

隨著素質(zhì)教育的推行，中小學(xué)音樂教育受到前所未有的重視。奧爾夫教學(xué)法適合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育的基本要求，有助于我國(guó)中小學(xué)音樂教育的多元化發(fā)展。本文基于奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理論，對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法下的中小學(xué)音樂改革與實(shí)踐進(jìn)行研究。

奧爾夫教學(xué)法 音樂教學(xué) 教學(xué)改革

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的理念與特征

1.綜合性

奧爾夫音樂教學(xué)法的本質(zhì)是一種綜合性教學(xué)方法，是集音樂、語言和身體動(dòng)作于一體，通過多種音樂媒介進(jìn)行教學(xué)的方法。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過人體的本能對(duì)音樂做出反應(yīng)，以培養(yǎng)受教育者包括語言表達(dá)和審美能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，而不是單一的音樂能力。

2.原本性

奧爾夫十分講究音樂的原本性及其在教育中的重要作用。他指出：“原本的音樂是與動(dòng)作、舞蹈和語言緊密結(jié)合的藝術(shù)形式，是一種人們必須參與的音樂，而不是單純的音樂本身?！眾W爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為應(yīng)將原本性的音樂引進(jìn)學(xué)校音樂教育，并作為最重要的基礎(chǔ)和原則以及加強(qiáng)學(xué)生生理和心理素質(zhì)的重要手段。

3.實(shí)踐性

奧爾夫音樂教學(xué)法主張學(xué)生的參與性，通過學(xué)生的親身參與和聆聽，達(dá)到認(rèn)識(shí)音樂、享受快樂，最終提升學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。該教學(xué)方法一反教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過聽、說、仿、動(dòng)、創(chuàng)等一系列緊密相連的音樂實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主體，積極參與和創(chuàng)造音樂。

4.創(chuàng)造性

我們所認(rèn)識(shí)的音樂教育多是通過學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈或演奏來認(rèn)識(shí)音樂、表現(xiàn)音樂。奧爾夫教學(xué)法則先讓學(xué)生體會(huì)音樂是表達(dá)感情的藝術(shù)形式，通過這一過程逐步了解音樂的基本構(gòu)成元素，學(xué)生通過演唱、作曲、演奏等方式創(chuàng)作音樂。創(chuàng)造性思維是奧爾夫音樂教學(xué)法的基本理念，培養(yǎng)節(jié)奏感、建立身心和諧是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)中小學(xué)音樂教育的啟示

1.教師中心到學(xué)生中心的轉(zhuǎn)變

我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中，教師具有十分穩(wěn)固的主體地位，在課堂教育中擁有無可爭(zhēng)辯的權(quán)威。我國(guó)的傳統(tǒng)音樂課堂是教師在講臺(tái)上說唱，學(xué)生跟著教師的思路和旋律“隨聲附和”。奧爾夫教學(xué)法的基本理念是轉(zhuǎn)變這一課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的主體和中心還給學(xué)生。教師的作用在于引導(dǎo)，通過每節(jié)課的新鮮感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再厭倦音樂課堂。

2.由單一的學(xué)習(xí)課轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膭?chuàng)造課

音樂是一門藝術(shù)，需要利用視聽效果進(jìn)行音樂的體驗(yàn)和感悟。我們的音樂教學(xué)往往出于完成教學(xué)目標(biāo)，教師逐句教唱，學(xué)生逐句學(xué)唱。這種單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式只注重音樂知識(shí)的積累，缺乏知識(shí)融合與能力培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法可以運(yùn)用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行多元化的創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得音樂知識(shí)，還可以提升綜合性能力。

例如，課堂上，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮演唱方式，或教師給出旋律，讓學(xué)生自由填詞創(chuàng)編，引發(fā)學(xué)生的積極參與和思考。

3.與本土教學(xué)實(shí)際的充分融合

奧爾夫音樂教學(xué)方法反對(duì)教育系統(tǒng)理論化，沒有固定的大綱、教材與教學(xué)進(jìn)程。因此，該教學(xué)方法更容易與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)踐相融合，進(jìn)行富于創(chuàng)新性和個(gè)性化的操作，甚至不同國(guó)家、不同地區(qū)乃至不同教師都可以按照其基本理念創(chuàng)新教學(xué)方法。

此外，教師使用奧爾夫音樂教學(xué)方法時(shí)可以與其他教學(xué)方法的有益元素進(jìn)行融合，使音樂課堂更加生動(dòng)和豐富。因此，我們應(yīng)在音樂教育中博采眾長(zhǎng)，以?shī)W爾夫音樂教學(xué)方法為基礎(chǔ)，積極汲取各種先進(jìn)教育理念，創(chuàng)造獨(dú)具特色的音樂教育。

三、基于奧爾夫教學(xué)法的中小學(xué)音樂教學(xué)原則

1.民族性與多元性的結(jié)合

當(dāng)前，多元文化獲得全球的廣泛認(rèn)同，多元文化教育成為我國(guó)音樂教育界的基本共識(shí)。但是，這種多元化既不是對(duì)西方音樂的盲目崇拜，也不是基于民族音樂的故步自封。奧爾夫教學(xué)法的基本原則之一就是尊重所有的音樂文化，強(qiáng)調(diào)以本民族優(yōu)秀音樂文化為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的多種音樂形式感悟、體驗(yàn)、欣賞和創(chuàng)造音樂。因此，我們對(duì)奧爾夫教學(xué)法的學(xué)習(xí)和借鑒，必須堅(jiān)持民族音樂文化根基。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)民間音樂、地方戲曲和傳統(tǒng)樂器，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和音樂素質(zhì)。

2.情感性與創(chuàng)造性的結(jié)合

音樂是注重情感和審美體驗(yàn)的教育形式。學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng)，全身心投入音樂表演和創(chuàng)作，才可以體驗(yàn)到音樂的藝術(shù)魅力，并產(chǎn)生通過這種藝術(shù)形式表達(dá)情感的沖動(dòng)和需求。雖然音樂創(chuàng)作有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，但是學(xué)生的音樂創(chuàng)作和音樂大師沒有本質(zhì)區(qū)別，具有同樣重要的意義和價(jià)值?？梢哉f，創(chuàng)造性是奧爾夫教學(xué)思想的精髓。重視學(xué)生情感的即興表達(dá)，以此為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，是我們學(xué)習(xí)和利用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行中小學(xué)音樂教育改革的重要原則。

3.律動(dòng)性與趣味性相結(jié)合

節(jié)奏是音樂的生命，無論何種音樂教育都十分重視節(jié)奏訓(xùn)練。但是，奧爾夫音樂教育與傳統(tǒng)音樂教育不同的是，其不僅將節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂教育的核心，還采取了一種與語言和動(dòng)作相結(jié)合的節(jié)奏感訓(xùn)練原本方式。結(jié)合語言、舞蹈和動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率十分有效，教師可以通過輕松娛樂的方式達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。興趣是最好的老師。以語言和動(dòng)作為主的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師學(xué)習(xí)和利用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行中小學(xué)音樂教育改革一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

四、基于奧爾夫教學(xué)法的中小學(xué)音樂教學(xué)方法構(gòu)建

1.突出創(chuàng)造性的教學(xué)方法

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育改革的核心觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，音樂教育的重要目標(biāo)是使學(xué)生在參與音樂活動(dòng)的過程中變得更富有想象力和創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教學(xué)方法能永葆青春的主要原因就是塑造了兼容并蓄的開放性體系，注重人的創(chuàng)造性培養(yǎng)。因此，中小學(xué)音樂教育改革中，廣大音樂教師要善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探索和思考興趣，啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，引導(dǎo)學(xué)生從自發(fā)到自覺的音樂創(chuàng)作嘗試，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.突出實(shí)踐性的音樂教學(xué)方法

音樂是多樣化的人類實(shí)踐活動(dòng)，奧爾夫教學(xué)法對(duì)綜合性的強(qiáng)調(diào)使每位學(xué)生都成為音樂活動(dòng)的實(shí)踐者，學(xué)習(xí)過程也因之成為師生共同探索和實(shí)踐的過程。奧爾夫教學(xué)法對(duì)音樂實(shí)踐的重視為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供了重要教學(xué)手段，也啟發(fā)廣大教師利用有限的教學(xué)資源為學(xué)生的音樂實(shí)踐提供保障。實(shí)踐和體驗(yàn)是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的重要手段，音樂教學(xué)活動(dòng)不僅是學(xué)生表現(xiàn)美的過程，還應(yīng)是學(xué)生感受、鑒賞和創(chuàng)造美的過程。

3.強(qiáng)調(diào)開放式的音樂教學(xué)方法

奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)是開放的，學(xué)生的積極參與是其主要目的。教學(xué)過程中，教師的作用在于點(diǎn)出問題，并給予學(xué)生充分的思考和想象空間，允許多樣化的表現(xiàn)方式和不同的答案出現(xiàn)。這種開放式教學(xué)理念的核心是師生的平等互動(dòng)，師生關(guān)系不在對(duì)立，而是趨向和諧，甚至可以進(jìn)行角色互換。這樣，學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)過程中，師生可以基于開放式的思維進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)課堂以即興創(chuàng)作為主線，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照聲音—節(jié)奏—韻律—?jiǎng)?chuàng)編—表演的基本模式由淺入深，循序漸進(jìn)，利用多種藝術(shù)形式演繹熟悉的歌曲，使學(xué)生感悟音樂無處不在，使我們的生活更加豐富多彩。

4.注重生活化的教學(xué)方法

教育回歸生活世界的觀點(diǎn)不僅有悠久的歷史，也是當(dāng)前教育界廣受關(guān)注的熱點(diǎn)。我國(guó)的素質(zhì)教育改革中，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也將密切與生活的聯(lián)系、活用教材作為中小學(xué)音樂教育的重要原則。具體而言，生活化的奧爾夫音樂教學(xué)就是要貼近生活、反映生活、回歸生活，最終融入生活。教師通過喜聞樂見的生活實(shí)例，豐富音樂教學(xué)手段和內(nèi)容，將學(xué)生的生活經(jīng)歷、音樂知識(shí)建構(gòu)、審美能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，形成實(shí)踐、探究、合作的音樂學(xué)習(xí)方式。

五、結(jié)束語

奧爾夫教學(xué)法作為比較權(quán)威的音樂教育體系，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國(guó)中小學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有實(shí)質(zhì)性作用。廣大音樂教育工作者，特別是中小學(xué)音樂教師需要深入了解奧爾夫教學(xué)法的核心內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)國(guó)情特點(diǎn)，構(gòu)建符合我國(guó)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

總之，音樂教育不能僅是針對(duì)有音樂天賦的個(gè)別學(xué)生的教育，要讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和感悟音樂，使學(xué)生積極參與課堂構(gòu)建，通過自己的藝術(shù)實(shí)踐走進(jìn)神圣的音樂殿堂。

[1]李妲娜，修海林，尹愛青．奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M]．上海：上海教育出版社，2010

[2]李亭亭．在奧爾夫教學(xué)法指導(dǎo)下的中小學(xué)音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J]．音樂時(shí)空，2015

[3]張露燕．柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)中的借鑒與運(yùn)用[J]．中國(guó)校外教育，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0036