讓合作學(xué)習(xí)激活數(shù)學(xué)課堂

山東省青島市黃島區(qū)第十中學(xué)　　馬先德

讓合作學(xué)習(xí)激活數(shù)學(xué)課堂

山東省青島市黃島區(qū)第十中學(xué)馬先德

合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)和策略體系。合作學(xué)習(xí)屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激活數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí) 互動(dòng)合作 激活課堂

一、合作學(xué)習(xí)的形式

根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。

1.課前協(xié)作式

課前協(xié)作式指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，通過匯總每個(gè)成員的子任務(wù)完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。

2. 課內(nèi)討論式

課內(nèi)討論式指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。討論過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)可以進(jìn)行辯論。這種方式一般是學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.課后研討式

課后研討式指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組進(jìn)一步探討；二是指學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了解（或解決）某一問題（如課題研究），需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)的組織

教師要組織好合作學(xué)習(xí)，必須做好兩方面工作。

1. 科學(xué)合理的分組

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，從而無法表現(xiàn)學(xué)生思維的“過程”。

新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對(duì)這種“缺陷”的彌補(bǔ)，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉學(xué)生思維的敏捷性；四是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

因此，小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)做到科學(xué)、合理。我們認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則。一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于學(xué)生取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡，有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

2.充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用

小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識(shí)。因此，小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師和同學(xué)更應(yīng)該幫助他們克服障礙。

為使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同（即同一層次的同學(xué)同時(shí)擔(dān)任同一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報(bào)告員等），這有利于評(píng)價(jià)的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。

3.小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對(duì)固定

小組內(nèi)成員的搭配基本根據(jù)班級(jí)學(xué)生座位的安排就近組合，因此小組必然會(huì)隨著學(xué)生座位的變動(dòng)而變化。另外，不同學(xué)科的分組方法不盡相同，這給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對(duì)固定帶來困難。一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另一方面要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要學(xué)習(xí)方式。

三、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是評(píng)價(jià)小組的整體情況，當(dāng)然也必然會(huì)有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)過程中，我們不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽同學(xué)的發(fā)言過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

從目前教學(xué)的實(shí)際情況看，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在：一是分組的隨意性比較大；二是合作學(xué)習(xí)的目的不明確；三是學(xué)生不知道怎樣合作。

學(xué)生討論時(shí)，一些教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，不能把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中體現(xiàn)，這需要一個(gè)很長的過程。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0045