創(chuàng)業(yè)教育視角下商科類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探析

東莞理工學(xué)院城市學(xué)院　　危兆賓

創(chuàng)業(yè)教育視角下商科類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探析

東莞理工學(xué)院城市學(xué)院危兆賓

經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，契合商科類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的理念和教學(xué)邏輯。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代需求。教師在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中應(yīng)選出創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生積極圍繞創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)控制進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容建設(shè)平臺(tái)化、強(qiáng)化案例教學(xué)實(shí)用化、建立多元化測(cè)試評(píng)估系統(tǒng)和提升教師應(yīng)用型教學(xué)能力四個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革。

創(chuàng)業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué) 案例教學(xué)實(shí)用化 多元化測(cè)試評(píng)估

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)壓力的劇增，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，尤其在商科類專業(yè)教育中大力推行。創(chuàng)業(yè)教育的核心理念之一是要強(qiáng)化教育學(xué)生學(xué)會(huì)用法治規(guī)則有效控制創(chuàng)業(yè)中的法律風(fēng)險(xiǎn)，以此邁出創(chuàng)業(yè)成功的第一步。

在法治思維日益強(qiáng)化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行背景下，經(jīng)濟(jì)法勢(shì)要順應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)法治規(guī)則的時(shí)代需求，切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的復(fù)雜法律問題。

為此，在考察教學(xué)改革的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，相關(guān)學(xué)校圍繞商科類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)要求，從教學(xué)內(nèi)容選擇、案例教學(xué)互動(dòng)、多元評(píng)估考核等方面著手，推進(jìn)商科類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革，這對(duì)當(dāng)前多維度的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)工作改進(jìn)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、創(chuàng)業(yè)教育視角下商科類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的必要性

創(chuàng)業(yè)教育旨在通過創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)將現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需的經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等方面的知識(shí)和技能融合性傳授給學(xué)生，尤其是商科類專業(yè)學(xué)生，使其掌握創(chuàng)立企業(yè)、合法經(jīng)營和應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)需求變化的基本知識(shí)和基本技能。其中，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的核心課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律的方法分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律手段處理經(jīng)濟(jì)關(guān)系，解決經(jīng)濟(jì)糾紛，以往“填鴨”式灌輸知識(shí)的方法已然達(dá)不到這個(gè)要求。學(xué)界普遍認(rèn)為，只有在全面準(zhǔn)確分析現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上提出的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改進(jìn)方案，才有針對(duì)性和可操作性，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，更好地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的應(yīng)有作用，以滿足學(xué)生的需要。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革順應(yīng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)需要，是商科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系得到落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，是順應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)一體化、規(guī)范市場(chǎng)行為、加強(qiáng)宏觀調(diào)控的必然要求。

二、商科類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革現(xiàn)狀及存在的現(xiàn)實(shí)問題

近年來，商科類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作者開展了大量的教學(xué)改革工作：其一，教學(xué)內(nèi)容改革上，是直接沿用法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容體系，還是結(jié)合商科類專業(yè)的知識(shí)需求選用實(shí)用的經(jīng)濟(jì)法律內(nèi)容，一直是個(gè)選擇難題。普遍做法是，既沿用法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容體系，但在具體章節(jié)內(nèi)容安排上更加貼近商科類專業(yè)的實(shí)際需要，如安排合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容。其二，教學(xué)方法改革上，一線教學(xué)者加大教學(xué)方法的變革，如加大案例教學(xué)法的探索、嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、推行微課教學(xué)創(chuàng)新等。其三，考核方式上，傳統(tǒng)閉卷考試重在考查學(xué)生識(shí)記書本知識(shí)，一線教學(xué)者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)考核方式進(jìn)行改革，如加大平時(shí)在線考核的力度、針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)分組任務(wù)完成考核等。

以上教學(xué)改革雖取得一些成效，但仍然存在許多現(xiàn)實(shí)問題：一是到底設(shè)置哪些教學(xué)內(nèi)容才能真正應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)法律規(guī)則需求，這些內(nèi)容應(yīng)按照什么樣的體系設(shè)置才能適應(yīng)商科類專業(yè)教學(xué)需要。二是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)是為解決商科類專業(yè)學(xué)生通過如會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等資格考試的應(yīng)試需求，還是更多培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法律規(guī)則能力？教學(xué)目標(biāo)不清晰的選擇難題一直未能很好解決。三是經(jīng)濟(jì)法課程一線教學(xué)者自身經(jīng)濟(jì)法律理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐操作能力不足，制約了經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的有效性，如對(duì)國際經(jīng)濟(jì)規(guī)則、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則的不熟悉等，導(dǎo)致教學(xué)改革仍然在老路上進(jìn)行。四是教學(xué)計(jì)劃安排不合理，有安排48學(xué)時(shí)的，有安排32學(xué)時(shí)的，用什么標(biāo)準(zhǔn)決定商科類各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的合理安排，一直是個(gè)難題。五是考核方式單一，不能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。

三、推進(jìn)商科類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的對(duì)策

針對(duì)以上教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)問題，有人提出課程名稱要適應(yīng)內(nèi)容的包容性和體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、課程內(nèi)容專題化、堅(jiān)持案例教學(xué)、強(qiáng)化自學(xué)彌補(bǔ)課時(shí)不足等建議。筆者認(rèn)為，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育視角下推進(jìn)商科類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革，必須著重從以下幾方面著手。

1.以教學(xué)內(nèi)容建設(shè)平臺(tái)化為抓手，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，除了課堂教學(xué)，商科類專業(yè)學(xué)生還可通過微博、微信等自媒體獲取知識(shí)、參與教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容平臺(tái)化建設(shè)便于學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^建設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程網(wǎng)站、建立教學(xué)微信公眾號(hào)、建立教學(xué)微信群等方式進(jìn)行平臺(tái)化建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新必須從以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)。

其一，教學(xué)內(nèi)容選取精細(xì)化。針對(duì)商科類不同專業(yè)的學(xué)生，教師要有側(cè)重點(diǎn)地講授經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容：針對(duì)管理類專業(yè)學(xué)生，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容一般可選取市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)交易法、市場(chǎng)規(guī)制法、經(jīng)濟(jì)訴訟仲裁法等，計(jì)劃法、會(huì)計(jì)法等可不予以選取；針對(duì)金融貿(mào)易類專業(yè)，需增加金融法規(guī)作為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的選取上強(qiáng)化市場(chǎng)交易、市場(chǎng)規(guī)制方面的規(guī)則學(xué)習(xí)；針對(duì)應(yīng)試需求強(qiáng)烈的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)補(bǔ)充與財(cái)會(huì)有關(guān)的民法知識(shí)、會(huì)計(jì)法、稅法，尤其是應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)師考試的知識(shí)要在其教學(xué)內(nèi)容中得以強(qiáng)化。

其二，教學(xué)內(nèi)容講授實(shí)用化。商科類學(xué)生學(xué)習(xí)注重實(shí)用性和操作性，實(shí)際教學(xué)要圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要開展教學(xué)，如針對(duì)創(chuàng)業(yè)公司發(fā)起人的責(zé)任分擔(dān)、創(chuàng)業(yè)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)取得和保護(hù)、創(chuàng)業(yè)中的合同訂立與履行、創(chuàng)業(yè)中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等實(shí)用性知識(shí)進(jìn)行深入剖析，附以個(gè)別答疑、在線交流等，著力培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)濟(jì)法律運(yùn)用意識(shí)。

其三，教學(xué)素材收集多樣化。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容龐雜，涉及法律法規(guī)眾多，教學(xué)中單憑教材講授無法有效提高教學(xué)效果。教學(xué)者應(yīng)廣泛收集教學(xué)素材，如視頻、經(jīng)濟(jì)新聞熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)疑難案例、各類考試真題解析等，力求多樣化、生活化、典型化，便于學(xué)生接觸和探求解決路徑。

其四，教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)用手冊(cè)化。傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備，如備課、周歷、大綱應(yīng)正常進(jìn)行。教師還應(yīng)在教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)用手冊(cè)化，如課程內(nèi)容講授手冊(cè)、案例分析手冊(cè)、測(cè)試題手冊(cè)、重點(diǎn)難點(diǎn)手冊(cè)等，結(jié)合課程地圖在課程開始前發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中，讓其一開始就清楚明了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架和能力系統(tǒng)，便于學(xué)生有的放矢進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.以教學(xué)案例選取地方化為突破，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的績效

案例教學(xué)被廣泛運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中。但在經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中，由于學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備不足、教學(xué)的知識(shí)性和趣味性不夠、教師主導(dǎo)過松等原因，案例教學(xué)中學(xué)生參與度不高，這使案例教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法案例的收集、整理和研究，正確處理案例與教材之間的協(xié)同關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與案例教學(xué)活動(dòng)，通過以下方式實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法多媒體案例教學(xué)的績效提升。

其一，案例選取地方化。經(jīng)濟(jì)法案例的選取要貼近教學(xué)內(nèi)容，特別要考慮學(xué)生的地域性，也就是說案例選取應(yīng)充分從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)生的現(xiàn)實(shí)案例中遴選，如當(dāng)?shù)匕l(fā)生的合同糾紛、當(dāng)?shù)叵M(fèi)者權(quán)益保護(hù)糾紛等。這樣選取的案例在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，容易使學(xué)生認(rèn)同和參與，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)法律問題。

其二，案例討論團(tuán)隊(duì)化。為解決案例討論流于形式的問題，教學(xué)班的團(tuán)隊(duì)分組是一種有效方式。課程開始時(shí)，教師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組（一般8人一組），由組員民主推舉組長。組長負(fù)責(zé)該團(tuán)隊(duì)的案例選取、案例角色及任務(wù)分配、案例討論開展、案例分析報(bào)告宣講等。組員根據(jù)角色分配完成各自任務(wù)，積極參與團(tuán)隊(duì)的案例討論。

其三，案例分析生活化。貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例便于吸引學(xué)生參與討論。因此，在案例討論分析過程中，教師要盡量安排生活化的案例給學(xué)生分析討論，如創(chuàng)業(yè)中公司設(shè)立、創(chuàng)業(yè)中合同訂立、創(chuàng)業(yè)中商業(yè)秘密保護(hù)、網(wǎng)購權(quán)益受損的救濟(jì)等。

其四，案例思考報(bào)告化。團(tuán)隊(duì)在討論經(jīng)濟(jì)法案例并進(jìn)行分析解決中撰寫完備的案例思考報(bào)告，在課堂上進(jìn)行展演，一方面有利于提升團(tuán)隊(duì)合作精神，另一方面有利于團(tuán)隊(duì)之間的對(duì)比分析，便于學(xué)習(xí)績效的評(píng)估考核。

3.加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法課程考核方式變革，建立多元測(cè)試評(píng)估系統(tǒng)

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法課程考核方式單一、僵化，更多注重于考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的識(shí)記能力，這對(duì)商科類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)是不利的。因此，學(xué)校加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法課程考核方式的變革，應(yīng)建立多元考核方式，多元測(cè)試評(píng)估系統(tǒng)的建立是可選路徑。

其一，評(píng)估方式多樣化。為適應(yīng)商科類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的需要，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行多樣化評(píng)估方式的選擇：一是推行主觀測(cè)試。教師在平時(shí)作業(yè)測(cè)試、團(tuán)隊(duì)案例討論等環(huán)節(jié)設(shè)置更多無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題測(cè)試，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和分析能力。二是完善客觀評(píng)估?？陀^評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)估效率優(yōu)化。教師使用該考核評(píng)估方式時(shí)應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)法試題庫的擴(kuò)容和更新，形成全覆蓋、立體式的客觀評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)估的計(jì)量化。

其二，評(píng)估時(shí)間不定期化。為矯正學(xué)期末一次性考核評(píng)估產(chǎn)生的片面性或不公平性現(xiàn)象，考核評(píng)估時(shí)間應(yīng)不定期化：在經(jīng)濟(jì)法課程講授中穿插隨堂小測(cè)試進(jìn)行考勤式考核；在課程教學(xué)外通過在線測(cè)試、作業(yè)布置進(jìn)行隨機(jī)考核；在學(xué)期末進(jìn)行團(tuán)隊(duì)案例討論、閉卷考試等全面考核評(píng)估。

其三，評(píng)估方法系統(tǒng)化。一是通過在線自評(píng)自測(cè)，教學(xué)者隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。二是通過團(tuán)隊(duì)案例討論，考查學(xué)生分工協(xié)作、能力訓(xùn)練的效果。三是通過生活案例情景模擬，考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考及解決問題能力的訓(xùn)練績效。

其四，評(píng)估結(jié)果客觀化。學(xué)校在商科類經(jīng)濟(jì)法課程考核評(píng)估中，一方面通過相互測(cè)評(píng)形成互相監(jiān)察機(jī)制，另一方面通過團(tuán)體測(cè)評(píng)建立共同績效優(yōu)化機(jī)制，以此改變以往單靠教師進(jìn)行考核評(píng)估的主觀可能性，真正實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果客觀化、真實(shí)化。

4.著力經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師應(yīng)用型教學(xué)能力

創(chuàng)業(yè)教育視角下，商科類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)者提出較高的教學(xué)能力要求，原來單個(gè)教師能勝任的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作將不復(fù)存在，教師必須在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)同中才能吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

因此，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以通過以下幾方面進(jìn)行：一是對(duì)擔(dān)任商科類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行適當(dāng)遴選，最好能將不同學(xué)科背景的教師組合起來，構(gòu)建學(xué)科互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是加大經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力培訓(xùn)，尤其是案例教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，提升教師的應(yīng)用型教學(xué)能力，使其較好地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0047

危兆賓（1974—），男，湖南新邵人，博士，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院法學(xué)副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)法學(xué)和法律經(jīng)濟(jì)學(xué)