新課程理念下信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究

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新課程理念下信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究

江西省撫州市高新區(qū)金巢實(shí)驗(yàn)學(xué)校許小蓮

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒有理解概念，就無(wú)法運(yùn)用概念。概念本身往往枯燥無(wú)趣，教師講述的難度比較大。一些教師講述概念時(shí)只是一筆帶過(guò)，很多學(xué)生不能理解概念真正的含義。這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。信息技術(shù)的發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)翻天覆地的變化，將信息技術(shù)運(yùn)用于概念教學(xué)會(huì)使概念變得更加生動(dòng)，學(xué)生理解概念更加容易。本文探討新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

新課程理念要求將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用信息技術(shù)使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)更好地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。概念教學(xué)中要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決概念學(xué)習(xí)中的一些困難。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的必要性

信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中是為解決中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的一些困難。概念教學(xué)在教師教學(xué)過(guò)程中存在著一定困難。概念比較枯燥，一些教師認(rèn)為概念沒有什么可講的，而且講解起來(lái)非常無(wú)趣。這時(shí)候教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，選擇一些生活中的圖片放在課件中給學(xué)生展示出來(lái)，通過(guò)例子學(xué)生容易記住概念。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣，運(yùn)用信息技術(shù)能吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)。通過(guò)視覺刺激，學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。學(xué)生如果遺忘概念的時(shí)候，想起課堂上的圖片例子能隨之想起學(xué)過(guò)的概念。

此外，在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)方面，信息技術(shù)發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的概念可以上網(wǎng)查詢。如果在課后有的概念學(xué)生沒有理解，可以去網(wǎng)上查漏補(bǔ)缺，以此鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化差異化的要求。

二、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

1.增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度

數(shù)學(xué)概念教學(xué)的難度在于，它是一些抽象的概念，不夠具象。例如，函數(shù)的概念。學(xué)生剛開始接觸函數(shù)的時(shí)候，對(duì)這樣十分抽象的概念很難理解，這時(shí)候需要教師用一些生活中的例子或者用學(xué)過(guò)的知識(shí)引入，需要利用課件。書本上能展示的圖片很少，往往不能起到很好的效果，這時(shí)候就需要教師應(yīng)用課件進(jìn)行圖像展示。

圖形的旋轉(zhuǎn)平移和翻折，概念理解起來(lái)比較容易，但是結(jié)合在實(shí)際題目中容易出錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)缺乏動(dòng)態(tài)演示。尤其是翻折和旋轉(zhuǎn)，教師需要應(yīng)用動(dòng)畫演示加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生真正明白旋轉(zhuǎn)和翻折的含義是什么，方便學(xué)生日后在題目中更好地應(yīng)用。

雖然說(shuō)利用課件能將很多抽象的概念具體化，但是數(shù)學(xué)需要抽象思維，教師不能在講解的時(shí)候過(guò)分具體化抽象的概念，長(zhǎng)此以往會(huì)破壞學(xué)生的具象思維。教師制作課件時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，既要把概念簡(jiǎn)單化讓學(xué)生明白概念的含義，又要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和主動(dòng)思考的能力。

2.課前預(yù)習(xí)，課后鞏固

信息技術(shù)的應(yīng)用不只體現(xiàn)在課件的展示上，還有互聯(lián)網(wǎng)上眾多的資源。課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到一些不會(huì)的概念可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，上課的時(shí)候和教師所講的概念進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生無(wú)論在網(wǎng)上查找的信息是否正確，都會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生敢于對(duì)自己的困惑進(jìn)行研究和探索。

課后鞏固方面，有些概念學(xué)生上課的時(shí)候沒有理解或者沒有聽懂，課后可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和課程，對(duì)沒學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)了白天的課程之后可能會(huì)衍生出對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候?qū)W生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找自己感興趣的知識(shí)，拓展視野，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，不僅是由于數(shù)學(xué)更加考察學(xué)生的思維和動(dòng)手解題能力，也由于許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)沒有理解，不能熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解數(shù)學(xué)題。

相對(duì)于英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為枯燥。針對(duì)這些問題，現(xiàn)代信息技術(shù)充分發(fā)揮了自身的作用。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能增強(qiáng)課堂的趣味性，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)更感興趣。

此外，現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生獲取信息更加方便。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自己想要理解的概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加便利，更加高效。

[1]徐章稻．信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)研巧[M]．北京：科學(xué)出版社，2013

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[3]吳禮琴．基于APOS理論下的概念教學(xué)[J]．新課程學(xué)習(xí)，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0008