微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

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微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省湛江市麻章區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳海清

微課是一種新的教學(xué)方法，具有短小精悍的特點(diǎn)。本文闡述微課的概念及特點(diǎn)，分析微課應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)方法的具體措施進(jìn)行詳細(xì)介紹，為中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用提供參考。

微課 中職語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)取得重大進(jìn)步，教育方法在不斷變革。微課是當(dāng)前一種新興的教學(xué)方法，以短小精悍著稱，該方法符合中職教育的標(biāo)準(zhǔn)，能有效解決學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課的主要特點(diǎn)

微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程，主要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。2008年，美國(guó)圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯首創(chuàng)“三分鐘課程”。近年來(lái)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，微課教學(xué)模式逐漸走進(jìn)我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的課堂?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)對(duì)微課的認(rèn)知依舊沒有統(tǒng)一概念。一般認(rèn)為微課主要是指微課程。微課在發(fā)展的過(guò)程中具有以下主要特點(diǎn)。

1.教學(xué)時(shí)間較短。微課在教學(xué)過(guò)程中主要是呈現(xiàn)視頻的方式，一般時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。因此，與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂相比較，微課的時(shí)間短，有利于學(xué)生注意力的高度集中。

2. 教學(xué)內(nèi)容少。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一節(jié)課要講解的知識(shí)點(diǎn)非常多，而微課主要是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究與分析，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。

3.資料容量小。微課以視頻為主，視頻支持在線觀看。教師在授課過(guò)程中可以無(wú)阻礙實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.資源組成合理。微課雖然時(shí)間短，但是教學(xué)思路明確，具有主旨深刻、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的特點(diǎn)，從而創(chuàng)造出更加合理和真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。

5.主題突出。每個(gè)微課都有一個(gè)明確的主題，相關(guān)內(nèi)容都圍繞主題展開，為主題服務(wù)，包含具體方案、問(wèn)題難易點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方案以及教學(xué)觀點(diǎn)等具體教學(xué)構(gòu)想。

6.便于傳播。微課容量小，講授時(shí)間短，便于傳播，且速度快，傳遞過(guò)程中容易將研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)換，便于人們研究。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

微課有其特殊的優(yōu)勢(shì)，是一種視頻教學(xué)形式。教師將課堂重點(diǎn)和精華部分繪制成簡(jiǎn)短視頻， 學(xué)生通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以通過(guò)豐富微課內(nèi)容、增加微課模式等方法，豐富中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生做到樂意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而發(fā)揮微課對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自覺性。中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)應(yīng)試教育的升學(xué)壓力后，心理處于不平穩(wěn)階段，相關(guān)的基礎(chǔ)課知識(shí)掌握得并不完善，沒有養(yǎng)成有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，較低的學(xué)習(xí)效率和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式有可能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使其發(fā)揮不出真正的能力，時(shí)間一長(zhǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

應(yīng)用微課優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，部分學(xué)生擁有手機(jī)或者電腦。學(xué)生可以操作移動(dòng)信息設(shè)備，隨時(shí)隨地下載學(xué)校資料，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇。教師可以設(shè)置相關(guān)的微課學(xué)分，納入期末綜合考評(píng)，加大對(duì)微課自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的研究與分析能更加細(xì)化。

2.有利于促進(jìn)師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。在中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂上，教師實(shí)施教學(xué)的方式大都是與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生建立完善的溝通橋梁，了解學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，制定相應(yīng)的計(jì)劃幫助學(xué)生解決問(wèn)題，掌握整體課堂的發(fā)展，組織學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間建立互助式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的合作觀念，達(dá)成教師制定的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)用微課優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)水平。微課的制作是體現(xiàn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的重要方式。教師與教師之間可以通過(guò)微課資源進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足，達(dá)到資源共享。這樣不僅可以提升學(xué)校整體教學(xué)水平，還有助于教師課堂教學(xué)和科學(xué)技術(shù)的有效融合。

三、微課在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種新型教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著極大的促進(jìn)作用。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，可以為中職語(yǔ)文教育提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，有利于全面提升師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。具體表現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

1.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的制作和開發(fā)。制作微課對(duì)中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要技能。制作微課的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究與分析。教師通過(guò)前期分析制定完善的教學(xué)計(jì)劃，要體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程等多方面內(nèi)容。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，教師可以根據(jù)不同文體的特點(diǎn)劃分單元和模塊，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，也可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)主題，分為寫作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，確保每個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)前后貫通。不同的單元、模塊以及教學(xué)主題，構(gòu)成完善的中職語(yǔ)文課堂微課教學(xué)體系。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)政策扶持，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)技術(shù)革新建立相關(guān)微課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享化，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供寬廣的平臺(tái)，為教師教學(xué)提供廣泛的選擇，促進(jìn)微課教學(xué)整體水平的迅速提高。

2.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)巧用微課。微課在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)知識(shí)以及課后拓展。中職學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，很少有學(xué)生會(huì)真正落實(shí)教師的要求，往往采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度。一些學(xué)生上課時(shí)甚至連課文都沒有看過(guò)，課堂上需要教師留給學(xué)生更多時(shí)間熟悉課文內(nèi)容。上課時(shí)間有限，這樣一來(lái)教師有效教學(xué)的時(shí)間更加不足，課堂教學(xué)效果大打折扣。教師應(yīng)用微課優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使教師有效分析課堂中難以解決的重難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行資源下載，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的擴(kuò)展，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以制作有關(guān)名家誦讀，或?qū)⒂耙曌髌芬曨l片段組成系列微課。教師不僅分析這首詞的內(nèi)容，還介紹作者蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷，突出蘇軾壯志未酬的情感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題，以此突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課后，教師通過(guò)這首詞的內(nèi)容提出問(wèn)題，制作《“錯(cuò)”中有乾坤》系列微課，分為《“初”字有乾坤》《“人道是”真假赤壁》《“人間如夢(mèng)”悲觀？達(dá)觀？》三部曲，引導(dǎo)學(xué)生用探究謬誤的方式從別樣角度深入理解這首詞，以此作為課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、深入文本探究分析的能力。

3.微課在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的展現(xiàn)方式。微課在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以采用課堂式、PPT、故事式的表現(xiàn)方式。課堂式主要指教師將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)提前按照授課方式進(jìn)行視頻錄制，使學(xué)生對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)研究分析，從而透徹理解，可多次利用。PPT方式主要指將相關(guān)圖片、聲音和文字結(jié)合到一起，對(duì)文章相關(guān)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)視覺和感官激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。故事式的表現(xiàn)形式主要指教師根據(jù)語(yǔ)文課程的需求和中職學(xué)校學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)故事，讓學(xué)生自主選擇角色。學(xué)生表演之前，對(duì)文章進(jìn)行充分預(yù)習(xí)、有效掌握，通過(guò)表演加深對(duì)角色的理解，建立快樂學(xué)習(xí)的課堂。例如，在《警察與贊美詩(shī)》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以布置課前任務(wù)，將全班學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。按照主人公蘇比為進(jìn)監(jiān)獄過(guò)冬而實(shí)施的6次犯罪過(guò)程，學(xué)生自主選擇不同的場(chǎng)景和角色進(jìn)行課本劇微課拍攝。課中教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師進(jìn)行微課展示及闡述點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中分析小說(shuō)情節(jié)和人物形象，深入理解把握小說(shuō)主題，從而體會(huì)作者“含淚的笑”的藝術(shù)特色。

綜上所述，微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，有效拓寬了講課途徑，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的整體效率及教學(xué)效果。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)要合理應(yīng)用微課教學(xué)方法，做好備課準(zhǔn)備，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

[1]李 維．微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分析[J]．科技資訊，2015

[2]呂長(zhǎng)慧．淺談微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國(guó)校外教育，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0017