小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)施策略

青海省黃南藏族自治州河南縣托葉瑪完小 馬 磊

小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)施策略

青海省黃南藏族自治州河南縣托葉瑪完小 馬 磊

近年來(lái)，社會(huì)各界逐漸重視教育問(wèn)題。一些傳統(tǒng)的教育方式很難滿足社會(huì)需求。因此，我們要對(duì)教育方式進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建新型教學(xué)體系，以此提高教學(xué)效果，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，使學(xué)生學(xué)得更快、更好。本文首先闡述小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)的現(xiàn)狀，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足，然后提出解決問(wèn)題的策略和改進(jìn)措施，以期有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文 差異教學(xué) 實(shí)施策略

教育家巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》一書闡述了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。他認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及外部條件的基礎(chǔ)上，為使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的教學(xué)。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要存在以下不足。

一、現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足

1.語(yǔ)文教師的理論基礎(chǔ)比較弱

目前，一些小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)歷不高。小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，教師畢業(yè)后沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)。一些教師憑借多年的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。他們對(duì)教育學(xué)和教育心理學(xué)了解不夠，特別是對(duì)語(yǔ)文差異教學(xué)缺乏了解。一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)缺乏差異教學(xué)理論的指導(dǎo)。

2.教師很難對(duì)各位學(xué)生有充分的了解

小學(xué)語(yǔ)文教師容易忽略學(xué)生。一些語(yǔ)文教師往往把大部分時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)教案?jìng)淇忌厦妗Ｈ欢?，教師只有在很好地把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和習(xí)慣等特點(diǎn)后，才能把備考做好。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注不同班級(jí)和不同層次的學(xué)生，以此提高教學(xué)效果。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難考慮到班上的每個(gè)學(xué)生，很難把握各個(gè)學(xué)生的各方面情況。

3.教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)把握不到位

對(duì)教師而言，日常教學(xué)中了解學(xué)生的個(gè)體差異性和獨(dú)立性是教師的教學(xué)任務(wù)之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述了這方面的基本理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文課程要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需要，要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，教師的分析不能代替，要重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。

二、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)實(shí)施策略

1.多樣教育測(cè)查，認(rèn)識(shí)學(xué)生差異

辦好差異教學(xué)的前提是教師要對(duì)學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度，滿足學(xué)生各方面學(xué)習(xí)需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的測(cè)查，測(cè)查的方法有很多，如課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫測(cè)試、課外閱讀等。教師要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等有全方位的了解，以此為差異教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教師要以學(xué)生為中心對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以此提高差異的教學(xué)效果。

例如，教師教《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》課文時(shí)，可以先將課文中的一些生詞提出來(lái)，然后讓學(xué)生朗讀課文。學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行聯(lián)想，談?wù)勛约旱母惺?。這種教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)使用讀生詞的前測(cè)方式，在學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.豐富教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果

差異教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好學(xué)生在興趣愛(ài)好和思維習(xí)慣等多方面的個(gè)體差異性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以此滿足學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需求。

例如，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，一部分學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，有的學(xué)生對(duì)圖畫認(rèn)識(shí)比較深刻，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)聲音比較敏感。教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的多方面需求，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)氖侄巍＝處熆梢酝ㄟ^(guò)做小游戲，把小組討論、角色扮演等教學(xué)方式帶入小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的選擇。學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高，提高差異教學(xué)的教學(xué)效果。

3.教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。教師分析和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，能有效提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)后的反思能促使教師進(jìn)一步改進(jìn)原有教學(xué)理念。教學(xué)反思對(duì)小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)至關(guān)重要。

教師教學(xué)要面對(duì)課堂中的各種學(xué)生，遇到問(wèn)題在所難免。學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)思維方法存在差異性，教師如果能很好地處理課堂上遇到的問(wèn)題，對(duì)課堂問(wèn)題提出更好的解決辦法，教師的差異教學(xué)水平將會(huì)得到提升。

三、小結(jié)

沒(méi)有一種教學(xué)方法是完美無(wú)缺的。教師要及時(shí)分析教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)。為使學(xué)生學(xué)得更快更好，教師應(yīng)尋求更先進(jìn)的教學(xué)方式。如何幫助班級(jí)的每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義和價(jià)值，是教師一直在努力探索的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)的實(shí)施有不足之處，需要全體教師共同努力。

［1］曾繼耘.差異課堂教與學(xué)的行為分析［J］.教育理論與實(shí)踐，2010

［2］汪 帆.小學(xué)語(yǔ)文“差異教學(xué)”失位現(xiàn)象及對(duì)策［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

［3］撒 瑞.語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)策略探究［D］.云南師范大學(xué): 云南師范大學(xué)，2006.

［4］鄭報(bào)和.小學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)策略之形成.教育評(píng)論，2005

［5］張鴻菩.語(yǔ)文學(xué)科教育研究［M］.合肥：安徽教育出版社，2004

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0043