從興趣教學(xué)入手切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

寧夏回族自治區(qū)西吉縣職業(yè)中學(xué) 牛樹(shù)人

從興趣教學(xué)入手切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

寧夏回族自治區(qū)西吉縣職業(yè)中學(xué) 牛樹(shù)人

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！?孔子說(shuō)道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝新氂?jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生做到樂(lè)學(xué)，以此提高中職計(jì)算機(jī)課堂的有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)教學(xué) 興趣 教學(xué)效果

一、精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

研究表明，45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生的心理運(yùn)動(dòng)處于波動(dòng)之中，通常分為五個(gè)階段。第一階段，上課開(kāi)始前的5分鐘，學(xué)生處于興奮的初級(jí)階段。第二階段，5至15分鐘，學(xué)生的心理維持在較高的興奮狀態(tài)。這段時(shí)間學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，注意力較集中。第三階段，15至25分鐘之間，學(xué)生興奮狀態(tài)降低，出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。第四階段，從25分鐘開(kāi)始，學(xué)生的心理開(kāi)始興奮，持續(xù)到第40分鐘。第五階段，從40分鐘到下課，這段時(shí)間學(xué)生的心理開(kāi)始疲勞。

教師有效地導(dǎo)入新課，引入主題，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙借助游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

聽(tīng)課中筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師上課回避“游戲”“網(wǎng)絡(luò)”，教師不允許學(xué)生在機(jī)房上課。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，將該生其他活動(dòng)的積極性遷移到學(xué)習(xí)中。玩游戲是部分學(xué)生的興趣之一。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，將游戲作為切入，在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)插入一些游戲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

玩游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門(mén)鑰匙。教師對(duì)游戲的選擇與應(yīng)用要有選擇，要把握一個(gè)度。游戲可以由教師選擇度，也可以由教師把握。學(xué)生必須在完成上機(jī)任務(wù)的基礎(chǔ)上玩游戲，以此給學(xué)生的學(xué)習(xí)上的樂(lè)趣和動(dòng)力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，在課堂組織形式中加入一些游戲環(huán)節(jié)。

二進(jìn)制是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中的重要內(nèi)容，幾乎占據(jù)一章的篇幅。由于理論性強(qiáng)、計(jì)算成分，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣較低。無(wú)論是研究還是應(yīng)用計(jì)算機(jī)，二進(jìn)制是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要研究教學(xué)，找到教師和學(xué)生都能接受的教學(xué)形式。

例如，學(xué)生先體會(huì)生日生月表的奇妙功能，在研討實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，動(dòng)手構(gòu)建生日生月表，最后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決“巧斷金鏈”的實(shí)際問(wèn)題，形成一個(gè)“閉環(huán)”的行文線索。這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使文章前后響應(yīng)，論據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的探索知識(shí)的科學(xué)過(guò)程。從起點(diǎn)開(kāi)始，學(xué)生一步一個(gè)腳印地探索二進(jìn)制的深?yuàn)W和內(nèi)涵，走到與起點(diǎn)重合的終點(diǎn)，構(gòu)成閉合的“圓圈”。這種“閉環(huán)”教學(xué)流程有利于教師解決理論性較強(qiáng)的教學(xué)問(wèn)題，有利于訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，建立知識(shí)與實(shí)踐之間的密切關(guān)系。

三、合理運(yùn)用教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)手段指教學(xué)過(guò)程中為輔助教學(xué)，教師除使用教材、黑板和粉筆等基本教具之外，還使用其他資源和設(shè)備，配合教學(xué)任務(wù)的完成。

教師可以采用適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到輔助教學(xué)的作用。

案例《Flash引導(dǎo)層的應(yīng)用》的教學(xué)流程：

1.作品展示，導(dǎo)入新課。教師操作，學(xué)生觀看。

2.理解概念，掌握技巧。教師講解，學(xué)生觀看課件，20分鐘后學(xué)生操作、練習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題，教師演示。

3.鞏固新知，靈活運(yùn)用。教師示范制作技巧，學(xué)習(xí)做練習(xí)。

4.分組實(shí)踐，成果交流。學(xué)生分組做練習(xí)，成果展示。

5.歸納總結(jié)，內(nèi)化體驗(yàn)。教師歸納、總結(jié)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

6.布置作業(yè)，強(qiáng)化新。

這一案例的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較合理，教師實(shí)際上課時(shí)運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用了自己制作的多媒體課件以及電子教室軟件。教師采用廣播教學(xué)的方式，在大屏幕以及學(xué)生機(jī)的屏幕上打出課件內(nèi)容。課件上截取的是軟件制作步驟的圖片，逐頁(yè)播放。教學(xué)過(guò)程中一共四個(gè)練習(xí)，到下課時(shí)有部分學(xué)生只做了一個(gè)，個(gè)別學(xué)生一個(gè)沒(méi)做，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手時(shí)間較少。這一過(guò)程中教師沒(méi)有掌握有多少學(xué)生理解了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生掌握到什么程度。

教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上操作，在動(dòng)手操作的過(guò)程中思考，以此使學(xué)生把抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)并形成技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、多元評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)操作內(nèi)容的掌握程度。教師如果沿用以前的評(píng)價(jià)方法，無(wú)法提高教學(xué)效果，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制要使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。多元評(píng)價(jià)方式包括：學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出總體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)氛圍“優(yōu)、良、中、待努力”四個(gè)等級(jí)。此外，教師可以寫(xiě)出針對(duì)性評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生應(yīng)努力的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，做到既不傷害學(xué)生自尊，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一門(mén)學(xué)科教師都要重視的問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，這個(gè)問(wèn)題具有特殊性，需要教師不斷地探索、研究。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0044