現(xiàn)代信息技術(shù)在高職《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 陳 群 劉 艷

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 陳 群 劉 艷

將信息化作為高職《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》現(xiàn)代教學(xué)改革的基礎(chǔ)，籌建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過課程教學(xué)網(wǎng)站、課程微信平臺、教師微博、教學(xué)QQ群等多種形式實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減少理論課堂教學(xué)時間，增加實踐教學(xué)時間。

信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

一、信息化與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，對所研究對象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)，使用該技術(shù)后，可以提高各種行為的效率，為推動人類社會進步提供技術(shù)支持。

隨著人類科技迅猛發(fā)展，二十一世紀(jì)走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的新世紀(jì)。在教育教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)資源信息化，網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，是新時代教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，是現(xiàn)代信息技術(shù)從課堂教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必要模式，對傳統(tǒng)教育理念、手段和模式必然產(chǎn)生巨大沖擊。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是依托寬帶網(wǎng)絡(luò)、無信網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，利用計算機、平板電腦、智能手機等設(shè)備，將數(shù)字化教學(xué)資源通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺實施教學(xué)，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間、地點、人數(shù)等限制，以其靈活、便捷、連通的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體，隨著教育信息化進程的推進以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為二十一世紀(jì)主流的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)資源因其信息量大、信息面廣，更新速度快等特點，逐漸成為一個完善的終身教育體系，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才和人才的信息能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展改變了“學(xué)校”的概念，使學(xué)校成為開放、虛擬、社會化的學(xué)校，為全民教育和終身教育提供了條件。

二、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程特點

《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》是一門集形態(tài)、功能、應(yīng)用、實踐為一體的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)走向臨床的重要“橋梁”課程。其研究內(nèi)容為“敵”“我”雙方：“敵”即病原生物，包括病原微生物和人體寄生蟲兩大類，主要研究各種病原的形態(tài)、生物學(xué)特性、傳播途徑、致病性、診斷和防治等。“我”即人體自身的免疫，包括人體免疫系統(tǒng)的構(gòu)成、功能、臨床應(yīng)用等。

病原生物部分的特點是難度不大，但內(nèi)容較多，僅病原生物種類就有數(shù)十種，還有顯微鏡油鏡的使用、細(xì)菌的革蘭染色檢查、細(xì)菌的人工培養(yǎng)、消毒滅菌、寄生蟲卵的糞檢等一系列實踐操作項目。而免疫學(xué)部分不僅內(nèi)容多，還具有一定難度，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)對大量的知識點進行掌握和記憶?？偟膩碚f，在高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)的《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)過程中，存在著“內(nèi)容多、學(xué)時少”的問題。

三、職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢

教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見中提出：高等職業(yè)教學(xué)改革中要有效開展實踐性教學(xué)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。

教育部現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）文件中提出：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中要推進信息化平臺體系建設(shè)。將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，將其作為教師評聘考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

從相關(guān)文件可看出，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展中的兩個重要趨勢：一是加強實踐性教學(xué)，提高學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；二是加強數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

四、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)中實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目的

1.根據(jù)課程特點，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)計劃，開展課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果，減少理論課堂教學(xué)時間，增加實踐教學(xué)時間。

2.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進教師教學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

3.通過多形式的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息能力、創(chuàng)新能力。

五、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)中實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的意義

1.以《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)改革為試點，探索學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教學(xué)改革，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用，推動學(xué)校新一輪教育教學(xué)改革。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施能使教師的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、授課教案、習(xí)題集、教學(xué)課件、教學(xué)實錄等，通過數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，構(gòu)建資源共享，成為學(xué)校的永久性資源，為未來精品課程的申報建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

3.教師在教學(xué)過程中通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)合理整合，能充分利用有限的理論課堂教學(xué)時間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，“內(nèi)容多、課時少”的問題得到緩解。教師在教學(xué)改革實施過程中相互交流、共同成長，信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提高，教學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

4.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，自由安排學(xué)習(xí)時間，零散時間得到充分利用，實現(xiàn)師生互動，完成作業(yè)、測評等，在此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息能力也得到培養(yǎng)和提高。

六、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)中實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法

1.平臺建設(shè)。建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站、課程微信平臺、教師微博、課程教學(xué)QQ群等不同形式的平臺，均可達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的，將數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化實施教學(xué)，創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)空間。

2.教學(xué)實施。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，可展現(xiàn)教師的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、教學(xué)重點、授課PPT等供學(xué)生課后研讀；可展現(xiàn)相關(guān)圖片、視頻、相關(guān)知識等拓寬學(xué)生知識面；可通過Mooc、微課課件等讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)；可完成師生交流、作業(yè)、測驗、評估等。

綜上所述，高職《病原生學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)中實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，是高職教育教學(xué)改革伴隨時代發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、教師相互交流快速成長、學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的重要渠道；是職業(yè)院校減少理論教學(xué)時數(shù)增加實踐教學(xué)時數(shù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要保障；是高職院校精品課程建設(shè)的必備條件。

［1］王 正，黃秋明.整合論——基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)觀照下的學(xué)科教學(xué)理念改革［J］.改革與戰(zhàn)略，2005

［2］潘克明.用系統(tǒng)科學(xué)方法論指導(dǎo)信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)整合［J］.中國電化教育，2004

［3］鄒森華.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究［J］教育導(dǎo)刊，2010

（本文系紅河州教育局“十二五”規(guī)劃第三批課題《高職高專學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究》預(yù)期成果之一，課題編號：1253007）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0184