淺談小學(xué)情境體驗(yàn)作文教學(xué)的研究

河北省圍場縣新?lián)苄W(xué) 劉慧明

淺談小學(xué)情境體驗(yàn)作文教學(xué)的研究

河北省圍場縣新?lián)苄W(xué) 劉慧明

小學(xué)作文教學(xué)要遵從學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和語言發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生樂意接受作文并從中獲得樂趣，豐富人生的各種體驗(yàn)。教師在作文教學(xué)中可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

創(chuàng)設(shè)情境 寫作興趣 表達(dá) 體驗(yàn)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。如何進(jìn)行作文教學(xué)，一直困擾著小學(xué)語文教師。作文教學(xué)不是簡單的模仿，而是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的核心是創(chuàng)新能力。

德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊魑慕虒W(xué)從學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律、學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生樂意寫作并從中獲得樂趣，豐富人生的各種體驗(yàn)。豐富體驗(yàn)的最直接方法是教師在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫作情境，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最佳途徑。可以說，創(chuàng)設(shè)作文情境對(duì)小學(xué)生作文具有重要作用。

一、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有內(nèi)容寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！必S滿的、積極的、有個(gè)性的作文在很大程度上不是“教”出來的，更多是學(xué)生的知識(shí)遷移和情緒體驗(yàn)的結(jié)果。

豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生的心情是愉快的，感受是獨(dú)特的，體驗(yàn)是深刻的。豐富的活動(dòng)開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生積累寫作素材。因此，教師開展豐富多彩的活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)作文情境的重要途徑。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展春游、遠(yuǎn)足、清明掃墓、朗誦比賽、辯論賽、拔河比賽，學(xué)生可以根據(jù)情境進(jìn)行場面描寫，記人敘事。

春天到了，學(xué)生可以到植物園觀察各種花。學(xué)生觀察后寫道：“又是一眨眼的工夫，那只翩翩起舞的蝴蝶變成一個(gè)萬花女王，輕輕地伸展著柔軟的雙臂。那些含苞欲放的花蕾一定是萬花女王的孩子，它們眾星捧月般地圍繞在女王周圍?！庇械膶懙溃骸斑@朵花叫什么名字呢？是它讓我知道春天的來臨，那我就叫它春天的郵遞員吧?！?/p>

僅僅是一盆小小的花，學(xué)生們細(xì)致的觀察、豐富的想象、細(xì)膩的描述令筆者為之感嘆。以教師為指導(dǎo)的作文訓(xùn)練中，教師不需要用口頭講授作文的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，而是設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地快樂作文。

二、走出課堂，走進(jìn)生活，讓生活豐富學(xué)生的世界

教師要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)七彩斑斕的生活世界。小作者用自己的眼睛觀察，用自己的心感悟，挖掘生活中最能打動(dòng)心靈的事物，寫真人真事，抒真情實(shí)感。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)有取之不盡、用之不竭的素材。

作文來源于生活，又高于生活。學(xué)生要時(shí)刻留意周邊生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話寫自己的事，寫身邊的人、事、物。這些人、事、物都是學(xué)生親眼所見、親耳所聽、親手所做的，感受深刻，體會(huì)真切，為寫作積累真實(shí)可信的材料，寫出的作文會(huì)更具真情實(shí)感。

例如，筆者布置學(xué)生寫《我的媽媽》。為避免學(xué)生胡編亂造，千篇一律，筆者布置作文題后，安排學(xué)生采訪他們的父親、母親。學(xué)生觀察記錄父母一天的工作以及一舉一動(dòng)，使學(xué)生深刻了解自己的父母。作文輔導(dǎo)課時(shí)，教師讓學(xué)生聽歌曲《媽媽的吻》和《燭光里的媽媽》，這種氛圍的感染下，學(xué)生心中會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛自己的生動(dòng)場景會(huì)閃現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生寫出一篇篇生動(dòng)、感人至深的文章。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，走出學(xué)校，走出家門，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，拓寬視野。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然，了解大自然的一草一木、一山一水等。只要學(xué)生肯留心觀察、用心體驗(yàn)，就會(huì)積累豐富的寫作素材，從而激發(fā)寫作欲望。

三、巧用突發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

課堂上或校園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些突如其來的、意想不到的事情，這就要求教師做一個(gè)有心人，時(shí)刻留意這些事件，引導(dǎo)學(xué)生捕捉作文素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境。

教師可以在秋天領(lǐng)著學(xué)生走向田野，冬天帶領(lǐng)學(xué)生看雪、堆雪人?；亟淌液?，教師可以馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以《秋天的田野》《雪的聯(lián)想》為題寫片斷。

例如，一次上課時(shí)，教室飛來一只小蜜蜂，安靜的課堂一下子沸騰起來，有的學(xué)生站起來，有的學(xué)生用雙手抱住頭，有的學(xué)生用外套趕走蜜蜂。筆者放下課本，索性讓學(xué)生觀察這只蜜蜂，讓學(xué)生現(xiàn)場作文，并加上他們的想象。

四、注重學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感

“不積跬步，無以至千里?！睕]有量變就沒有質(zhì)變，沒有大量的語言積累，學(xué)生無法寫好作文。小學(xué)生要多讀書，多讀成本的書，在閱讀中儲(chǔ)備語言、積累語言，從而培養(yǎng)語感。教師可以把學(xué)生描寫景物的語段和名家寫的語段進(jìn)行比較，使學(xué)生感受名家語段的生動(dòng)、形象、具體。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生練說菊花顏色時(shí)，學(xué)生一開始的語言很貧乏。為讓學(xué)生說得生動(dòng)具體形象，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言儲(chǔ)備，如 “色彩斑斕”“五顏六色”“五彩繽紛”“姹紫嫣紅”等描寫色彩的成語。教師要引導(dǎo)學(xué)生先說什么、后說什么、怎樣把語句連接起來。在不知不覺中，學(xué)生培養(yǎng)多用、會(huì)用好詞好句的能力，對(duì)以后的寫作很有幫助。

總之，教師要拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，在生動(dòng)形象的生活情境中，打開學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生自己選材、立意、布局。這樣既可以使學(xué)生擺脫因作文“材料庫”積累貧乏而產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的作文感受，同時(shí)又能最大限度地喚起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望。

（本文系河北省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《小學(xué)情境體驗(yàn)作文教學(xué)的研究》成果，課題編號(hào)：13040571）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0118